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第一章　表现学习策略1

一、表现学习的意义1

（一）表现学习的提出1

（二）表现学习的意义与价值6

二、表现学习的内涵与特征11

（一）表现学习的内涵11

（二）表现学习的特征16

三、表现学习的理念21

（一）儿童是天生的表现者21

（二）学生是表现的中心24

（三）教师是表现的促进者29

四、表现学习的结构与实施33

（一）表现学习的结构33

（二）表现学习的实施52

（三）表现学习方式的整合55

五、表现学习的设计60

（一）国外表现学习的设计60

（二）表现学习的设计65

（三）表现学习设计要注意的问题69

六、表现学习的效益与展望71

（一）表现学习的效益71

（二）表现学习的展望74

参考文献77

第二章　探究学习策略81

一、探究学习的意义与价值81

（一）探究学习的意义81

（二）探究学习的价值84

二、探究学习的内涵与特征87

（一）探究学习的涵义87

（二）探究学习的特征90

（三）探究学习的误区95

三、探究学习的理论基础99

（一）人本主义心理学理论100

（二）建构主义学习理论101

（三）发现学习理论104

四、探究学习的原则与结构105

（一）探究学习的原则105

（二）探究学习的结构106

五、探究学习的实施117

（一）提问题的实施途径117

（二）找答案的实施途径145

（三）共分享的实施途径153

六、探究学习的效益与展望165

（一）探究学习的效益165

（二）探究学习的展望169

参考文献170

第三章　协商学习策略173

一、协商学习的意义173

（一）协商学习的提出173

（二）协商学习的意义179

二、协商学习的特征183

（一）协商学习的内涵183

（二）协商学习的特征186

三、协商学习的依据192

（一）协商学习的理论依据192

（二）协商学习的实践依据197

四、协商学习的实施209

（一）通过协商满足学生的需要209

（二）课堂协商的过程212

（三）协商学习实施的基本条件223

（四）协商学习实例：一种动态的课堂229

五、协商学习的设计237

（一）协商学习菜单的提出237

（二）协商学习菜单与教案的区别239

（三）协商学习菜单的实例242

（四）协商学习菜单的设计245

（一）协商学习的收益248

六、协商学习的收益与展望248

（二）协商学习的展望253

参考文献255

第四章　对话学习策略259

一、对话学习的提出与意义259

（一）传统课堂对话的特征与问题259

（二）传统课堂对话产生的历史背景264

（三）现代课堂对话学习的意义266

二、对话学习的理论基础271

（一）胡塞尔的生活世界理论271

（二）马丁·布伯的对话教育思想274

（三）米哈伊尔·巴赫金的对话理论276

（四）保罗·弗莱雷的对话式教学理论277

三、对话学习的主要特征279

（一）对话学习的目的与目标279

（二）对话学习的内容282

（三）对话学习的过程285

四、对话学习的实施286

（一）对话的情境286

（二）对话的问题293

（三）对话的进行295

（四）对话的过程及方法299

参考文献308