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第一辑 教书·育人3

什么是育人？3

对“育”和“育”的实现的理解——读惠特曼的一首诗有感6

教育的“真”，真的是一个问题10

教书如何育人？12

回归真正的教育和合规律的学习——从中学生毕业离校前撕书想到的14

第二辑 学校·文化19

好一个“燃点低”19

教育回归，个性飞扬——有感于溧水一中的真教育故事21

在大学里寻找围墙27

没什么“门脸”的普林斯顿大学30

学校文化在哪儿？33

我们都生活在学校文化中35

高考名校为什么风光不再？38

墙壁、草坪究竟应该怎样“说话”？41

第三辑 管理·制度47

管理学校是不是一定要靠开会？47

认真：从基本的常规抓起53

独立·存异·自信——关于集体备课制度的实践性思考56

学校管理创新必须关注的几个问题63

第四辑 教学·课堂67

课堂三喻67

智慧、创新能力是教出来的吗？69

敬畏：教育工作者对待课堂应有的态度73

“三维目标”究竟是谁的目标？78

“先学后教”必须关注的几个问题——歌唱家指导大合唱的启示82

学生个别化问题的解决策略和思路——以语文课堂为例87

点对点教学：私塾教学中的因材施教92

独立走完教学设计的所有路程96

“教”的优化：课堂效率提升的关键101

关键要在最为恰当的点上点拨109

第五辑 教师·品质117

情定教育可成家117

技艺·人文·个性119

一位全国著名小学教师教学“作假”引发的思考121

高中课改来了，教师怎么办？123

提升教学素养：教师专业成长和发展的核心126

中国乡村教师的“美”的华丽转身130

第六辑 研修·发展137

教师发展就是教育发展137

教师发展与教育优先发展143

培训·读书·发展146

今天的教师最需要什么？——关于教师培训内容和形式的思考149

教师发展层次提升与校本研修方式的转变155

从培训者自身的改变做起——提高教师培训实效性的思考158

学校如何做培训？167

第七辑 教育·社会175

为了祖国“花朵”的生命安全175

基础教育应试问题分析与解决对策178

在道德和法律之间——兼说四川地震灾区考察感受184

呼唤教育行政部门给学校放权——江苏两所初级中学的成功故事的启示188