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探索之一 历史课程改革与国际意识教育的实践探索1

一、加强国际意识教育：中学历史课程改革的一项急迫任务1

（一）加强国际意识教育是当代世界历史课程改革的共同趋势1

（二）加强国际意识教育是全球化历史进程对历史课程改革的现实呼唤5

（三）加强国际意识教育是全面推进素质教育的必然要求7

二、推进课堂教学改革：发挥国际意识教育的主渠道作用8

（一）针对国际意识教育目标，优化历史课堂教学设计8

（二）转变学生历史学习方式，提高国际意识教育的实效17

（三）发挥新教材优势，拓宽历史课程的情感教育功能23

三、开发利用课程资源：改善国际意识教育的实施过程29

（一）创新特色，尝试校本课程开发建设29

（二）春风化雨，营造国际意识教育的校园文化氛围33

（三）因地制宜，精心组织各类历史课外活动34

（四）正确引导，鼓励网络条件下的历史学习40

（五）学科协作，发挥外语、地理等其他课程综合作用43

四、探索多元评价模式：促进国际意识教育的健康发展46

（一）改良针对国际意识教育的考试评价方式，发挥导向作用46

（二）运用多元评价示意图，整合呈现国际意识教育评价结果54

五、展望历史课改前景，引发国际意识教育的几点思考60

（一）困惑与突破：过渡时期的国际意识教育研究现状60

（二）“弱国心态”和“大国意识”：和平崛起进程中的国际意识教育62

（三）历史事实与国际法：反“台独”斗争中的国际意识教育64

点评之一69

与我们越来越近的国际意识69

探索之二 城乡结合部中学历史合作学习的研究与实践85

一、合作学习的概念和基本模式85

（一）合作学习的概念85

（二）合作学习的基本模式86

二、学术界对合作学习的理论探讨述评89

（一）国外合作学习研究状况89

（二）国内合作学习研究状况91

三、合作学习在中学历史教学中所存在的问题分析92

（一）对中学历史教育界开展合作学习状况的调查研究92

（二）探索合作学习的思路及其研究意义95

四、城乡结合部中学生心理特征的分析96

五、中学历史教学合作学习模式的构建98

（一）历史情境体验型98

（二）历史结构重组型112

（三）历史问题辩论型116

六、城乡结合部中学历史教学中实施合作学习的原则120

（一）与历史学科特点相结合原则120

（二）以人为本原则121

（三）适度性原则122

（四）适应性原则124

点评之二126

简议作为一种生存方式的合作学习126

探索之三 初中历史课堂活动教学实践研究136

一、从活动教学思想发展和课程发展改革理念看教学视野中活动课的特点136

（一）活动体现学生的主体性137

（二）活动具有开放性139

（三）活动具有建构性140

二、历史课堂活动教学的内涵142

（一）历史课堂活动教学概念的界定142

（二）历史课堂活动教学的特征143

三、新课程中初中历史课堂活动教学的实施146

（一）表演型活动146

（二）操作型活动156

（三）探究型活动159

四、历史课堂活动教学促进学生能力的发展164

（一）实验假设164

（二）实验设计165

（三）实验过程166

（四）实验结果166

（五）实验讨论169

五、结论174

点评之三176

课堂活动教学教师要让学生“动”起来176

探索之四 农村地区生活化历史课程资源的开发与利用188

一、认识脚下的土地188

（一）历史课程生活化的呼唤188

（二）农村地区生活化历史课程资源开发利用现状与分析190

（三）有关课程资源开发及其研究的综述192

（四）问题的提出195

二、有关农村地区生活化历史课程资源及开发利用的涵义196

（一）概念的界定与研究任务196

（二）研究对象的特点197

三、农村地区生活化历史课程资源开发利用的目标层次199

（一）促进终身学习与发展199

（二）推动教师专业成长201

（三）带动特色学校的形成202

四、农村地区生活化历史课程资源开发利用的途径与策略202

（一）通过课内生成体验性知识开发利用农村生活化历史课程资源202

（二）通过研究性学习活动开发利用农村生活化历史课程资源210

五、农村地区生活化历史课程资源开发利用的原则229

（一）乡土性与教育性相结合原则229

（二）开放性与针对性相结合原则230

（三）教育改革与经济开发相结合原则231

（四）学生自主探究开发与教师价值导向相结合原则232

（五）乡与国、近与远对立统一原则233

（六）循序渐进原则234

六、农村地区生活化历史课程资源开发利用的因素及机制235

（一）因素：开发的力量及环境235

（二）机制：学校、社会、家庭的有效互动237

七、开发成效与困难同在239

点评之四241

从“小历史”走向“大历史”是中学历史教学的发展方向241