视域融合与历史构境 中国教育史学实践范式研究【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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导言 面向事情本身的问题探索1

一、问题提出1

二、意义诉求5

三、概念界定8

四、文献综述10

五、方法运用15

第一章 教育史学的先行理解19

第一节 教育史学的概念与体系20

一、教育历史与教育史学20

二、教育史学与教育史哲学25

三、教育史学说与教育史学科28

第二节 教育史研究的视域与前提33

一、教育史观念与教育史实践34

二、活动的人与人的活动37

第二章 移植与创生：多元化的教育史学实践（1901—1949）42

第一节 实证主义范式的教育史学实践42

一、罗振玉、王国维与蒋黼的教育史学实践43

二、黄绍箕与柳诒徵的教育史学实践48

三、胡适与陈东原的教育史学实践53

第二节 相对主义范式的教育史学实践61

一、梁启超与何炳松的相对主义史学观念62

二、姜琦与冯品兰的教育史学实践64

三、王云五与雷通群的教育史学实践71

第三节 唯物主义范式的教育史学实践81

一、李大钊的唯物主义史学观念81

二、杨贤江的教育史学实践83

三、陈青之的教育史学实践92

第三章 失语与停滞：一元化的教育史学实践（1950—1976）100

第一节 革命史观与唯物史观的博弈100

一、由批判转向革命：关于学风问题的讨论101

二、阶级观念与历史主义的调和105

三、教育思想史研究范式的确立109

第二节 革命史范式的教育史学实践113

一、革命史范式的形成113

二、一元论的教育历史解释115

第四章 返本与开新：一元多式的教育史学实践（1977—）122

第一节 回归传统范式的教育史学实践123

一、拨乱反正与回归传统123

二、教育思想史与制度史研究128

第二节 现代化范式的教育史学实践134

一、革命向现代化的转向135

二、中国教育现代化研究138

第三节 叙事史范式的教育史学实践144

一、文化史联姻教育史144

二、教育历史叙事研究148

第四节 活动史范式的教育史学实践151

一、面向教育史本身152

二、教育活动史研究157

第五章 教育史学的实践转向164

第一节 教育史研究的实践品性164

一、关注当代：教育史研究的实践立场165

二、走向生活：教育史研究的实践品性168

三、口述历史：当代教育史的叙事范式171

第二节 实践活动取向的教育史研究173

一、人的活动：实践唯物主义的理解174

二、视域融合：回到教育历史现场176

三、历史构境：实践取向的教育史研究179

余论 究竟什么是教育史？182

参考文献186

后记197