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绪论1

一、研究意义1

二、研究范围、对象及概念界定4

三、研究概况8

四、研究思路14

第一章 近现代以来国际教育组织及会议的发展概况19

第一节 国际教育组织及会议的演变20

一、19世纪末至“一战”结束33

二、“一战”结束至“二战”爆发35

三、“二战”末期至今46

第二节 国际教育组织及会议的特点55

一、欧美是国际教育组织及会议产生的策源地55

二、战争催生了全球性国际教育组织及会议56

三、以教育合作促世界和平为价值取向57

四、涉及主题广泛，参与国家众多58

五、非政府间国际教育组织占绝大多数59

六、欧陆与英美对国际教育组织及会议的管理有别59

七、国际教育组织及会议的职能丰富多样60

八、强国是国际教育组织及会议的重要行为体60

第二章 中国参与国际教育组织及会议的内部动因及条件62

第一节 国家利益的诉求63

第二节 中国教育的深刻变革69

一、民国时期中国教育的发展概况71

二、共和国成立以来的教育发展概况86

第三节 留学生的积极倡导90

一、倡导107

二、践履110

三、优势116

第三章 中国参与国际教育组织及会议的历史演进122

第一节 萌芽期（清末至“一战”结束）123

一、初涉国际教育论坛123

二、特征124

第二节 由发展到衰落期（“一战”结束至“二战”末期）124

一、中国参与全球性国际教育组织及会议的情形125

二、中国参与区域性国际教育组织及会议的情形146

第三节 复兴期（“二战”末期至南京国民政府败走大陆）148

一、中国参与联合国教科文组织的情形148

二、远东区基本教育研究会议在中国举行151

三、参加其他国际教育组织及会议的情形155

第四节 由冷寂到繁荣期（共和国成立至今）158

一、中国与联合国教科文组织158

二、中国与国际开放与远程教育理事会164

三、在中国举办的国际教育大会165

第四章 中国参加国际教育组织及会议的行为主体及其运作方式173

第一节 中国政府参与及其运作方式174

一、政府参与国际教育组织及会议的目的174

二、政府对于参与国际教育组织及会议的认识基础175

三、政府制定参与国际教育组织及会议的相关政策及实施186

第二节 教育社团及其运行方式202

一、教育社团的一般发展情况203

二、教育社团参加国际教育组织及会议的目的205

三、教育社团的运作208

第三节 教育界相关人士及其作为220

一、中国教育界相关人士对国际教育运动的回应221

二、活跃于国际教育论坛的代表人物225

第五章 对外传播中国教育的基本内容233

第一节 民国时期对外传播中国教育的基本内容234

一、中国教育概况239

二、平民教育、乡村教育及大众教育256

三、基本教育261

四、师范教育272

五、职业教育274

第二节 共和国时期对外传播中国教育的基本内容276

一、共和国教育概况279

二、全民教育280

三、高等教育284

四、远程教育286

五、教育服务贸易290

六、教师教育294

第六章 中国参与国际教育组织及会议产生的影响297

第一节 中国对世界教育的贡献298

一、中国基础教育的理念和模式促使“基本教育”概念的形成及推广298

二、平民教育理论和模式在发展中国家的播衍303

三、陶行知的大众教育和生活教育在国外学术界产生反响307

四、为世界实现全民教育发挥大国领导作用308

第二节 对国内教育的影响310

一、促进中国教育的“内务整理”311

二、促成新的教育思潮产生312

三、落实国际教育组织的建议，修正教育政策317

四、催生新的教育媒介322

五、促使中国基础教育事业日益发展324

六、推动教育公平成为教育改革的主题327

七、促使教育决策及行动科学化328

八、提高教育研究水准328

结语：对外传播中国教育的自觉331

一、参与、促进与建设国际教育组织及会议331

二、表达中国教育现状并以民族性教育贡献于世界文化337

附录：中国参与国际教育组织及会议大事记340

主要参考文献358

后记367