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第一章　科学意象1

第一节　意象2

一、意象的历史溯源2

二、意象的种类9

第二节　科学思维中的意象12

一、科学家们对意象的探讨12

二、科学意象与无意识思维15

三、科学意象与审美19

第二章　科学意象方式及案例分析25

第一节　庞加莱和他的感觉意象28

一、庞加莱生平28

二、庞加莱与富克斯函数32

三、庞加莱的意象方式33

第二节　爱因斯坦和他的视觉意象37

一、爱因斯坦生平37

二、爱因斯坦与思想实验44

三、爱因斯坦的意象方式56

第三节　海森伯和用数学调节的意象61

一、海森伯生平61

二、海森伯与矩阵力学65

三、海森伯与测不准原理68

四、海森伯的意象方式71

第四节　玻尔和意象的互补性78

一、玻尔生平78

二、对应原理和互补原理83

三、科学意象中的互补原理89

第三章　科学意象与科学进步的关系101

第一节　科学意象促进了科学进步102

一、阿基米德与浮力原理103

二、开普勒的美学追求105

三、有价值的梦108

四、法拉第杰出的想象力111

五、液滴模型和原子核分裂115

六、基本粒子物理学中的意象思维119

第二节　科学进步丰富和发展了科学意象122

一、印刷术发明以前的记忆意象122

二、现代科学丰富和发展了科学意象123

第四章　科学意象的心理学分析125

第一节　关于意象的心理学理论126

一、柯瑟琳的观点126

二、萨特的观点126

第二节　意象的功能129

一、意象作为记号129

二、意象作为绘画130

三、意象作为符号130

第三节　意象与知觉133

一、关于知觉的理论133

二、意象与知觉的类似性136

三、意象与知觉的区别137

四、意象与知觉的排斥性140

第四节　意象与直觉思维142

一、直觉思维142

二、直觉思维的基本特征143

三、直觉思维的机制144

第五章　科学发现的案例分析151

第一节　庞加莱为什么没能创立狭义相对论152

一、狭义相对论的先驱152

二、功亏一篑的原因154

第二节　爱因斯坦为什么没能创立量子力学159

一、爱因斯坦是量子理论三位创始人之一159

二、爱因斯坦未能创立量子力学的原因163

第三节　海森伯为什么没有创立波动力学174

一、薛定谔的波动力学174

二、海森伯未能提出波动力学的原因175

第六章　科学意象的培养183

第一节　增加记忆意象的储备184

一、培养良好的观察力184

二、培养良好的记忆力187

第二节　促进创见意象的产生190

一、培养丰富的联想能力190

二、训练高度的空间理解力192

三、系统地训练视觉思维193

第三节　加强社会实践活动197

后记199