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第一部分 引言3

第一章 运用研究成果改善教育实践3

重要观点3

关键术语4

专业循证实践5

医学领域的循证实践5

心理学领域的循证实践6

教育中的循证实践7

传统教育实践8

朝向循证教育的运动8

教育实践问题9

教育研究和实践的伦理11

与研究者合作12

成为研究参与者12

参与项目评估12

影响教育政策议程13

教育研究的目的13

描述研究14

预测研究14

实验研究15

解释研究15

基础和应用研究16

作为探究方法的研究的特征16

使用共享的、精确的和可获得的概念和程序17

研究成果的可重复性17

知识主张的可反驳性17

控制研究者的失误和偏见18

定量研究和质性研究18

个人观点：研究的“星火”20

梅瑞迪斯·高尔21

乔伊斯·高尔21

你21

自测题23

本章参考文献24

后续学习材料25

第二章 做你自己的研究：从提案到最终的研究报告26

重要观点26

关键术语27

确定研究问题28

为研究提案列提纲30

研究目的33

研究问题与假设34

量化变量与案例描述36

文献检索37

研究设计37

抽样37

数据收集方法38

数据分析程序38

伦理学与人类关系38

时间安排39

研究过程中的其他步骤39

试点研究40

数据收集40

撰写一份研究报告40

关于运用研究提案指南的最后一个提示41

附录2.1 一项描述研究的提案大纲41

附录2.2 一项案例研究的提案大纲48

自测题53

本章参考文献54

后续学习材料55

第二部分 应用研究文献发现实际问题59

第三章 开展并撰写你自己的文献综述59

重要观点59

关键术语60

非正式的文献综述60

正式的文献综述61

做正式文献综述的一个系统程序62

第一步：建构引导文献检索的问题62

第二步：咨询专家63

第三步：使用文献索引和搜索引擎64

第四步：阅读二次文献64

第五步：阅读一次文献65

第六步：将出版物分为有意义的类别66

第七步：撰写文献综述报告67

一份文献综述的构成与表达67

引言部分67

文献检索结果部分67

讨论部分68

参考文献69

为文献综述准备直观的表达69

自测题71

本章参考文献72

后续学习材料72

第四章 在文献综述中运用搜索引擎74

重要观点74

关键术语74

搜索引擎的目的75

文献索引和搜索引擎75

选择一个有用的搜索引擎75

综合性网站搜索引擎76

书目搜索引擎77

书评搜索引擎77

图书搜索引擎78

学位论文和学术论文搜索引擎78

期刊文章、论文和报告搜索引擎78

杂志和报纸文章搜索引擎80

用搜索引擎聚焦文献综述80

ERIC搜索引擎的检索选项81

ERIC中的其他高级检索选项86

记录你的检索88

保存、下载和打印ERIC记录89

引文管理器90

在文献检索后获取出版物91

自测题92

后续学习材料93

第五章 运用已有的文献综述95

重要观点95

关键术语96

已有文献综述的优势96

对研究发现的系统性综合97

定量研究的元分析综合97

质性研究的综合99

专业文献评论101

查询已发表的教育文献综述102

搜索引擎102

百科全书103

手册106

年鉴、期刊和定期报告107

评价已发表文献综述的标准109

自测题111

本章参考文献113

后续学习材料113

第三部分 运用定量研究方法解决实际问题117

第六章 定量研究报告的分析与评价117

重要观点117

关键术语119

定量研究报告的结构119

摘要和引言部分120

构念和变量121

变量和常量123

研究假设、问题和目标123

文献综述124

研究者资质125

方法部分：抽样过程125

抽样的类型126

志愿者样本127

总体效度127

方法部分：测量工具128

测量工具的类型129

测量效度133

测量信度136

题目反应理论138

效度和信度检测的局限139

已有测量工具的信息来源139

开发测量工具140

方法部分：研究设计和程序141

结果部分142

讨论部分143

自测题145

本章参考文献146

后续学习材料147

第七章 运用描述统计量研究实践问题148

重要观点148

关键术语149

构念、变量和测量量表151

构念151

变量151

测量量表的类型152

数据的统计分析154

统计量与参数154

描述统计量155

对集中趋势的测量方式157

对变异性的测量方式159

多元描述统计量164

相关分析164

分组比较166

描述统计量的计算167

自测题169

本章参考文献170

后续学习材料171

第八章 统计结果的实际意义172

重要观点172

关键术语173

统计结果的实际意义173

与个人标准和组织标准的比较174

与理想标准的比较174

与课程标准的比较174

基于排名的比较177

涉及规范表格的比较177

年级等值178

年龄等值178

百分等级178

涉及标准分数的比较179

最常用的标准分数：Z分数179

表格形式的Z分数的表达182

Z分数的实际意义183

标准分数的类型183

效应量184

增益分数186

百分比增益与减损186

学校问责的状态模型与成长模型187

作为诠释过程的实际意义188

自测题190

本章参考文献191

后续学习材料191

第九章 统计显著性检验193

重要观点193

关键术语194

统计显著性的逻辑与置信区间194

总体数据与样本数据195

从一个总体中抽取随机样本197

置信区间199

推断统计201

零假设202

p值的意义与统计显著性202

第一类错误和第二类错误203

定向假设203

统计显著性检验204

两个样本均值的比较205

多个样本均值的比较205

复杂数据集中样本均值的比较205

交互效应207

协方差分析207

样本频次的比较208

相关系数的比较209

统计显著性的参数检验与非参数检验209

解释统计显著性检验时应注意的事项210

计算统计量211

运用统计改进专业实践211

自测题213

本章参考文献214

后续学习材料215

第十章 描述研究216

重要观点216

关键术语216

描述研究与教育实践的相关性217

报纸上的描述研究218

盖洛普民意测验218

全美教育进展评估219

描述研究的案例：低收入学校的教学质量221

描述研究报告的特征222

引言223

研究设计224

抽样过程224

测量方法225

问卷和访谈的构念225

研究结果229

讨论：实践意义230

描述研究的评估231

自测题232

本章参考文献234

后续学习材料234

第十一章 分组比较研究236

重要观点236

关键术语237

定量研究设计的分类237

涉及因果关系的非实验研究238

分组比较研究对教育实践的实用性238

分组比较研究的案例239

高收入学校和低收入学校的新教师体验239

大学生对教授评价的性别差异240

学生的住宅和学校流动性的作用240

分组比较研究报告的特征241

引言241

研究设计242

抽样程序242

测量243

结论245

讨论：对实践的启示248

评价一个分组比较研究248

自测题250

本章参考文献251

后续学习材料251

第十二章 相关研究253

重要观点253

关键术语254

相关研究和分组比较研究的比较254

相关研究的案例255

影响青少年吸烟的因素255

学校文化和学生成就之间的关系256

以幼儿的认知记忆得分预测成年后的IQ和学业成就256

两个变量间的相关257

连续变量的优点257

用散点图表示相关性259

两个变量的相关系数的意义263

二元相关统计类型264

二元相关统计的统计显著性和效应量266

多元相关266

多元回归267

判别分析和逻辑回归267

典型相关268

分层线性模型268

路径分析和结构方程模型269

差异分析269

因素分析270

相关研究报告的特征270

引言271

研究设计271

抽样过程272

测量272

结果272

讨论：对实践的启示275

评价一个相关研究275

自测题277

本章参考文献278

后续学习材料279

第十三章 实验研究280

重要观点280

关键术语281

教育实践中实验研究的实用性282

实验研究的特征283

实验研究的阶段283

实验研究的例子284

不同班级规模的影响284

不同版本的历史教科书的作用285

不同类型的教师教育的作用286

随机控制组前后测实验报告的特征287

引言288

研究设计288

抽样过程289

测量方法289

结果分析290

讨论：对实践的启示291

其他群组实验设计291

准实验设计293

析因实验设计293

实验内在效度的威胁因素294

历史效应295

成熟效应295

测验效应295

工具效应295

统计回归295

差异性选择效应296

选择和成熟交互效应296

受试者流失296

直接影响实验处理的威胁因素297

实验外在效度的威胁因素297

总体效度298

个体变量298

生态效度298

单一个案实验298

单一个案实验设计报告的特征300

引言300

研究设计301

抽样过程302

测量方法302

实验结果303

讨论：对实践的启示304

对实验研究的评估305

自测题307

本章参考文献308

后续学习材料309

第四部分 运用质性研究方法解决实际问题313

第十四章 质性研究中的案例研究313

重要观点313

关键术语314

质性案例研究如何帮助教师解决实际问题315

一则案例故事的例子315

案例研究的主要特点316

对特定现象中具体事例的研究316

对案例的深入研究316

对自然情境中特定现象的研究317

主位视角和客位视角317

案例研究举例318

一项关于教师发展的案例研究318

一项关于教学技术专家工作的案例研究319

一项关于教育私营化的案例研究320

质性研究的本质322

质性研究的传统322

案例研究报告的特点324

引言325

研究设计326

抽样过程327

数据收集步骤327

数据分析329

研究发现332

讨论335

检验案例研究发现的适用性335

评价案例研究的质量和严谨性336

有用性337

参与者的介入337

定量数据的使用337

长期观察338

编码检验338

参与者检核338

三角验证338

情境的完整性339

证据链339

研究者的反思339

自测题341

本章参考文献342

后续学习材料344

第十五章 叙事研究346

重要观点346

关键术语347

作为研究焦点的叙事347

叙事研究与案例研究的区别348

叙事类型与叙事身份348

教育叙事研究的例子349

官方叙事与学生叙事350

教师的职业发展351

关于教学真实状况的故事352

叙事研究报告的特点356

引言356

研究设计357

抽样程序357

数据收集过程358

数据分析358

讨论361

评价叙事研究361

自测题363

本章参考文献364

后续学习材料365

第十六章 民族志与批判性研究366

重要观点366

关键术语367

批判性民族志在研究教育实践问题中的应用367

民族志研究的特点368

关注文化或文化的不同方面368

对个体的自然主义研究369

从熟悉的事物中挖掘新意369

深描370

民族志研究与一般案例研究的差异370

民族志研究的案例372

一个有关视频博客的民族志372

一项有关学习的民族志373

作为一个探索和实践领域的批判性研究373

批判主义者所研究的问题举例374

批判性研究的价值取向375

批判性研究的认识论取向376

批判性思维对研究的贡献379

批判性教育研究的基础380

文化研究380

批判教育学381

理论在批判性研究中的作用382

批判性民族志研究报告的特点383

引言384

研究设计、抽样、测量和结果384

结论390

评估民族志和批判性民族志391

自测题393

本章参考文献395

后续学习材料397

第十七章 历史研究399

重要观点399

关键术语400

历史研究的本质400

历史研究在教育中的作用401

修正主义的历史观402

未来学402

历史研究的方法403

甄别史料来源403

搜索引擎和书目索引403

二手资料404

一手资料405

考证历史证据406

确定史料真实性的程序406

确定史料准确性的程序407

解释历史数据408

历史研究中的因果推论408

寻找历史证据的普遍性409

历史研究中使用定量数据410

历史研究报告的特点410

陈述研究目的411

历史年代学411

从历史研究中得到启示412

历史概念413

对历史研究的评价414

自测题416

本章参考文献418

后续学习材料418

第五部分 综合运用定量和质性研究方法解决实际问题423

第十八章 混合途径研究423

重要观点423

关键术语424

运用多重研究方法的必要性424

定量研究方法对应的研究问题426

质性研究方法对应的研究问题426

既适用于定量研究也适用于质性研究的研究问题426

混合途径研究的类型428

用质性方法解释定量研究的结果428

理论视角指导下的混合途径研究431

使用质性方法和定量方法来三角验证研究结果432

阅读混合途径研究报告433

引言434

研究设计434

抽样过程435

测量方法435

结果436

讨论438

评价混合途径研究报告438

自测题440

本章参考文献441

后续学习材料442

第六部分 运用其他研究方法解决实际问题445

第十九章 行动研究445

重要观点445

关键术语446

行动研究的历史446

应用行动研究解决实践问题447

行动研究实例448

中学校园霸凌事件448

中国大学生的需要448

互惠教学的效果449

设计行动研究的特征450

第一步：确定研究问题450

第二步：收集数据450

第三步：分析和解释数据451

第四步：采取行动451

第五步：反思452

第六步：实践的持续或调整453

第七步：准备研究报告453

行动研究与教育实践者采用的其他解决问题的方法的区别453

行动研究的目的和益处454

行动研究中的行动科学455

合作行动研究中的局内人和局外人问题456

评价行动研究项目的可靠性和可信性456

结果效度457

程序效度457

民主效度458

催化效度458

对话效度458

自测题460

本章参考文献461

后续学习材料463

第二十章 评价研究465

重要观点465

关键术语466

在教育决策中运用评价研究466

评价研究的范例467

作为评价研究焦点的项目468

作为政治活动的评价研究469

评价研究的常见模式469

基于目标的评价470

需求评估470

CIPP模式470

回应性评价471

教育研究与开发474

怎样阅读评价研究报告476

评价一项评价研究477

自测题480

本章参考文献481

后续学习材料483

自测题答案484

附录1 质性／定量研究计划书撰写指南486

附录2 如何评价一份定量研究报告488

附录3 如何评价一份质性研究报告493

附录4 如何评价一份研究报告中的研究设计498

术语表501

人名表524

主题索引532

本书拓展阅读文献544