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第一章 研究构想：课程论视角下的素质教育问题域1

第一节 选题缘由与研究意义1

第二节 研究现状与分析视角8

第三节 研究内容、性质与方法13

第二章 研究的核心概念：素质与素质教育16

第一节 素质教育的提出16

第二节 素质的概念界定21

第三节 素质教育的概念界定23

第三章 素质教育的课程设计28

第一节 以人为本的素质教育课程观29

第二节 素质教育的课程目标设计34

第三节 素质教育的课程结构设计50

第四节 素质教育的课程内容设计56

第四章 素质教育的课程实施：教学活动的优化62

第一节 面向全体学生的教学：因材施教63

第二节 促进全面发展：基本要求加特长70

第三节 弘扬主体性：实现活泼主动发展75

第四节 致力于培养创新精神和创新能力91

第五章 素质教育的课程实施：教学策略的选择97

第一节 导向素质教育：多元化的教学策略97

第二节 教学策略的一个范例：体验教学策略102

第三节 学习化的教学策略：学习方式的转变110

第六章 素质教育的课程管理125

第一节 中小学学校课程管理：问题与对策125

第二节 纠正新课程理念与举措的城市化倾向130

第三节 强化综合实践活动与研究性学习139

第四节 减轻学生的课业负担153

第七章 素质教育的课程评价158

第一节 现行课程评价问题的反思158

第二节 课程评价改革策略的构建164

第三节 促进学生发展的课程评价168

第八章 素质教育与教师的专业发展178

第一节 素质教育的教师观178

第二节 素质教育实施中的教师专业准备181

第三节 教师专业发展：教师幸福的追寻193

第四节“交往一研讨一发现”教师培训模式的建构206

附录215

一、中学研究性学习实施现状调查问卷（示例）215

二、初中综合实践活动实施现状调查问卷（示例）223

三、初中英语教师新课程实施之准备的调查问卷（示例）231

参考文献241

后记250