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第一编 中国儿童文学：天赋身份的背离2

引言 中国儿童文学：历史投影与现实品格——人日“飘色”的启迪2

第一章 神话原型及其置换——两种不同的价值系统9

一、剔还肉身，争取获得身份9

二、仪式与讽喻19

第二章 儿童文学的历史：美学批评参照系——新的儿童史观：先童—孽子—自然之子28

一、中国儿童史观新阶段说28

二、中国童心之梦36

三、打破神、鬼、人的樊篱47

四、跨越神话与传说49

五、中西童话的差异52

第三章 走向儿童文学的自觉时代——异常中的必然58

一、文化的胎记58

二、应然之则67

第四章 “天赋身份”的背离——新时期儿童文学走向75

一、儿童文学的“解放”75

二、天赋身份的最终背离79

三、校园文学中的二律背反89

第五章 人类自由精神的开端——儿童文学的历史感与使命感99

一、“寻找自己”99

二、儿童文学形象的“自己人”106

三、包容与超越119

四、自然、自由个性与想象力127

五、卓然之则：悟性与创造性思维130

第二编 儿童文学：走向开放的审美空间140

第六章 让儿童文学回归真实世界140

一、实然之则：还给儿童一个真实世界140

二、非虚构与史识147

三、实录的准绳156

第七章 儿童文学的审美特征160

一、自然本性的复归160

二、生命的游戏165

三、直观与符号169

四、感觉的文学173

五、可逾越性、通感、无意义179

第三编 外国儿童教育思想史论188

第八章 从“人的发现”到“儿童的发现”188

第九章 由“先童崇拜”到“孽子的原罪”196

一、历史的透视196

二、祭祀与教育198

三、古希腊：教育铸造的两种民族魂201

四、打开近现代教育的一把钥匙204

第十章 “自然之子”的复归206

一、人类思维的飞跃206

二、巨人的时代208

三、实验性思维与近代儿童教育思想的发端211

四、教育上的人道化与个性化213

第十一章 理性的反拨——儿童的发现215

一、决定性的开拓215

二、外国儿童教育思想比较217

三、思维的惯性224

第四编 台湾儿童文学：诗歌论226

第十二章 台湾的儿童诗歌理论226

一、儿童诗歌理论的兴起226

二、完整的儿童诗歌理论构架229

三、多方位多层次地进行理论探索231

四、长足的发展在于扶植与组织238

第十三章 台湾儿童诗歌教学模式240

一、童诗教学实证例举的异同241

二、童诗教学的拓展：娱愉—教育—心理治疗245

三、师范院校的童诗教学249

第十四章 海峡两岸儿童诗歌比较252

一、入手253

二、人类的一致性254

三、民族的一致性257

四、爱痛的一致性261

五、故土与漂移的反作用力264

六、传统的背离与回归266

七、直观与悟性269

八、意境与意象273

九、图画诗的独创277

第十五章 广东当代儿童文学概论280

一、黄谷柳的生平与作品简介280

二、《虾球传》的人物形象282

三、《虾球传》的艺术特色283

第五编 儿童文学评论288

第十六章 儿童文学论文（选萃）288

一、儿童文学：东西两大空间的时差288

二、论儿童文学在高师教育中的重要地位294

三、在世界的讲坛上301

四、童心的萌发305

五、儿童文学的美学追求309

六、浩劫·人性·童心——创作谈316

七、儿童文学的艺术特征324

八、世界儿童文学：忧虑与期待331

九、红帆与当代儿童审美观——评周健明的《远去的红帆》334

十、希望的鸣号——简评少儿长篇小说《蛙鸣》340

十一、童心·童趣·童真——喜读陈子典的新儿歌343

十二、真诚的魅力——读邝金鼻的童话集《白藤仙子》有感347

十三、绿色的童话——评饶远的生态环保童话系列《马乔乔的童话》350

十四、春之三昧——谢武彰的儿童诗353

十五、外国儿童文学评论——儿童文学作家笔下的美国西部文学360

十六、RSCL第十届双年会入选论文363

十七、中国童话——巴黎“中国儿童文学日”纪事367

附录1生命的长旅——关于谭元亨的儿童文学理论与创作378

附录2谭元亨的儿童文学理论建树：独树一帜，历久弥新388

参考文献392

后记394