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第一部分 现代中学物理教育与改革的理论基础1

传统教育、现代教育与物理教学1

物理教育中的哲学4

物理教学现代化的基本要求6

物理教育的价值观9

两大课程观与物理教学9

物理教材的设计与发展11

教学科学化原理12

中学物理教学研究的思维方式14

中学物理教学研究的科学方法14

附：作为教学研究基础的“新三论”16

中学物理教学研究的趋势与热点17

中学物理教学的功能与改革19

物理教育观的八个转变22

中学物理教学过程的改革25

中学物理课堂教学改革的五个基本观点26

大面积提高物理教学质量的三个指导思想27

中学物理教学的系统工程29

物理教学由应试教育转向素质教育的必要性32

物理教学中进行素质教育的内容33

物理教学与素质教育33

素质教育与物理教学改革35

中学物理教学中的素质教育35

物理教学与科学素质教育（一）36

物理教学与科学素质教育（二）38

物理教学与科学素质教育（三）41

物理教学与科学素质教育（四）42

中学物理教学中的“负教育”44

物理教学的困境与突破45

物理教学中的“四大误区”及其改革47

中学物理教改的困惑49

附：北京市进一步加强与改进中学物理学科教学的意见51

科学家对物理美的追求53

物理学中蕴含的美54

物理教材中的内涵美56

物理教学与审美教学57

物理美在教学中的作用及教学的途径59

物理课堂的教学美59

物理学中的美育因素60

美学原理在教学原则中的贯彻62

物理教学中的美育64

物理课堂教学中实施美育的可能性65

理科教学审美教育的途径和方法66

中学物理美育目标67

第二部分 现代物理教学的心理基础与运用71

物理初高中衔接教学中的心理因素71

中学物理教学中学生的心理特点72

元认知与物理学习73

物理教学中元认知的训练76

认知教学中的学生品质培养78

学生认知过程中的障碍80

学生的“已有认识”对物理教学的影响与控制81

干扰物理学习的心理因素及其调控（一）82

干扰物理学习的心理因素及其调控（二）86

物理学习的心态障碍与排除方法88

高中生物理学习的心理障碍及其调理90

高一学生学习物理的心理特征92

高一物理的知识阶梯与学生的心理障碍93

高中学生学习物理的害怕心理94

初中学生学物理难的分析96

非智力因素在物理教学中的作用98

非智力因素在教学中的作用模式99

物理教学中的非智力因素及其培养103

初中物理教学中非智力因素培养106

女生物理学习的非智力因素培养108

物理教学中加强政治思想教育与发展非智力因素111

教学过程中的情感因素的作用113

物理课堂教学中的情感114

情感与物理教学115

物理情感教学116

愉快的情绪与物理教学117

物理教学中的激励性原则119

教师期望效应的作用121

调动学生学习物理的积极性122

物理教学中科学态度的培养124

物理学习动机的培养措施124

中学物理教学中培养学习动机的途径126

学生创造动机的培养127

学习动机和兴趣的持久性128

培养学生学习物理的自信心130

排除各种心理障碍提高物理学习兴趣130

情感教学与学习品质的培养131

激发物理学习的求知欲133

激发学生求知欲的八种方法134

物理教学中科学态度的培养136

兴趣是物理学习成功的关键138

培养物理学习兴趣的教学方法138

用实验培养学生学物理的兴趣139

兴趣的产生、发展、引导和投资140

物理学习兴趣的激发和培养142

差生的物理学习兴趣的激发143

学生的物理情感和学习兴趣的培养144

初中物理情趣教学方法146

捕捉兴奋点诱发物理学习兴趣147

物理学习兴趣的培养与激发（一）148

物理学习兴趣的培养与激发（二）149

物理学习兴趣的培养与激发（三）150

物理学习兴趣的培养与激发（四）152

物理学习兴趣的培养与激发（五）153

物理学习兴趣的培养与激发（六）154

附：“学生学习兴趣与学习效果”的实验报告156

附：初中生学习物理的兴趣与物理成绩教学质量关系的初步研究158

附：CBG、PCI、3MS三原则在物理教学中的应用159

第三部分 现代中学物理课堂教学的结构模式与设计方法161

物理教学的功能与结构161

物理课堂教学结构的三种类型163

物理课堂教学系统的有序结构164

合理的物理教学课堂结构的设计165

中学物理教学结构的原则（一）167

中学物理教学结构的原则（二）169

中学物理的微观课堂教学与宏观调配原则171

物理课堂教学结构的“延迟判断”特征172

物理学科素质教育与优化教学过程174

知识的分类与物理教学设计177

中学物理课堂教学的设计策略179

物理课堂教学设计的四点入手处181

中学物理教学方案的设计183

物理备课的几项主要工作183

附：物理备课口诀186

备课中思维热点的组织186

课题教材的分析过程与方法187

阅读与钻研教科书的程式与方法188

教材的引申及其方式189

教学难点形成的基本原因191

确定物理教学难点的十种方式192

怎样写教学的重点·难点193

教学难点突破的主要方法194

物理备课中应妥善处理的五种关系194

物理教学八种方法195

物理课堂教学方法科学性的标准197

物理课堂教学方法的优化与选择198

物理课堂教学方法的型式与组合201

物理教法与学法最优组合思路与方案203

巴班斯基最优化的教学方法优选204

附：一组创造性的教学方法206

物理教学工艺208

物理六卡教案210

教学卡片的编制211

物理备课的“活页卡片”211

初中物理分层施教课堂教学结构模式212

“发生式”教学模式215

“渐进式”与“渗透式”教学法216

初中物理课堂演示和启发式讲解模式217

双激励反馈式程序教学模式218

探索型教法模式219

“同化·顺应·认知与心理冲突”教学模式220

物理课堂教学五环节结构的新模式221

初中物理“两主”统一的七步教学模式223

智能开发结构教学225

初中物理单元结构教学模式226

探究——研讨教学法229

高中学生的心理特点与发现式教学法230

理论和实验相结合的四步程序教学模式232

“总——分——总”六步学模式233

启发式综合教学模式235

“重理精练”教法模式237

职业高中的物理教学模式240

大面积提高农村初中物理教学质量的教学模式241

中学物理“有控开放”教学模式243

启发研究式教学模式244

程序启发式教学模式246

单元整体式自学讨论教学模式249

问题讨论教学方法及其在物理教学中的运用250

中学物理“问题性教学”模式253

“双重反馈式”教学模式254

“先学后教，先练后讲”的教学模式256

小循环物理教学模式257

“引导探索式”教学模式258

动态循环四环节教学模式259

初中物理成功教学模式261

中学物理STS教育模式262

中学物理创造教育模式264

现代物理教材对应的教学模式267

附：物理教学的课堂模式与方法271

附：物理课教学模式272

常见物理教学板书设计的种类273

物理板书设计应遵循的十条原则274

物理板书设计的十八种形式275

填空式板书在初中物理教学中的应用279

板画的特点280

板画在物理教学中的运用（一）281

板画在物理教学中的运用（二）281

板画在物理教学中的运用（三）282

如何创设物理图景283

物理课堂教学中的新旧联系285

初中物理与小学自然（物理）教学要求的衔接286

高、初中物理教学衔接的三个关键问题290

第四部分 现代中学物理的思想方法与物理教学中的思维训练293

科学·方法·科学方法293

科学方法的种类293

物理科学方法294

物理思想与中学物理教学295

物理教学中的科学方法教育（一）297

物理教学中的科学方法教育（二）300

物理教学中的科学方法教育（三）302

物理教学中的科学方法教育（四）304

物理教学中的科学方法教育（五）306

物理方法教育的教学模式308

物理学研究方法与物理教学310

中学物理的理想化方法312

物理教学中的模型法317

教学中帮助学生建立物理模型319

物理模型建立的“归纳法”和“演绎法”320

物理“模型”与物理题解322

相关模型的类化和移植323

物理中的理想模型325

理想物理模型的分类326

理想化处理要具体情况具体分析326

物理模型的教学327

中学物理中的数学模型及其运用329

物理观察的几种方法330

物理教学中观察方法的训练331

“物理过程”在物理教学中的作用333

物理过程的分析方法334

如何教学生分析物理过程335

辨析——物理学中常用的两种“分析方法”336

物理教学中的因果分析法339

辨析——物理学中的“综合方法”340

物理教学中的原型启发342

物理教学中的经验概括344

中学物理归纳活动345

物理教学中的“类比”348

比较法在物理教学中的运用（一）349

比较法在物理教学中的应用（二）351

类比在物理教学中的运用（一）352

类比在物理教学中的运用（二）353

类比在物理教学中的应用（三）354

“虚拟法”在物理教学中的功能355

物理教学中的假设推理法355

物理学习的科学思维方法357

物理学习中几种主要思维能力及其关系359

物理知识获得的思维过程与教学362

在物理教学中培养学生的思维能力（一）364

在物理教学中培养学生的思维能力（二）367

在物理教学中培养学生的思维能力（三）369

在物理教学中培养学生的思维能力（四）369

在物理教学中培养学生的思维能力（五）370

在物理教学中培养学生的思维能力（六）372

思维过程教学373

在物理教学中培养学生优良的思维品质（一）375

在物理教学中培养学生优良的思维品质（二）377

在物理教学中培养学生优良的思维品质（三）379

思维程序的训练与思维品质的养成380

物理课堂教学中点拨思维的设计原则382

怎样引导学生勤思多想384

物理课堂教学中的“诱思”385

“思维流程图”在中学物理教学中的作用386

物理教学中培养学生思维能力的课堂结构388

思维的敏捷性训练方法389

部分与整体的科学思维方法及其训练393

跨越性的思维方法395

物理教学中思维的批判性培养与训练396

物理教学中思维的协同性培养与训练398

物理教学与形象思维400

物理教学中形象思维能力的培养（一）402

物理教学中形象思维能力的培养（二）403

相似性形象思维与物理教学406

物理教学中的表象思维407

物理教学与逻辑思维的培养与训练408

思维的发散、收敛与物理教学409

物理教学中发散思维的培养与训练（一）411

物理教学中发散思维的培养与训练（二）412

物理教学中逆向思维的培养与训练（一）414

物理教学中逆向思维的培养与训练（二）414

物理教学中逆向思维的培养与训练（三）415

物理教学中逆向思维的培养与训练（四）417

物理教学中多向思维的培养与训练418

物理教学中辩证思维的培养与训练419

辩证思维培养与训练的几个关系421

直觉思维及其意义423

学生的直觉思维424

物理教学中直觉思维的培养与训练（一）425

物理教学中直觉思维的培养与训练（二）427

物理教学中直觉思维的培养与训练（三）428

创造性思维的概念431

创造性思维的理论机制431

培养创造性思维的方法及其认识依据431

影响学生创造性思维能力形成的心理因素433

物理教学中创造思维的培养与训练（一）435

物理教学中创造思维的培养与训练（二）436

培养学生创造性思维的关键和途径438

中学生创造性思维能力的主因素及其评价模型439

思维能力培养中应注意的几个问题442

模糊数学在学生物理思维能力分析中的应用445

第五部分 现代中学物理课堂教学的教育渗透与开放449

物理教育的学科渗透与系统开放449

中学物理教学实施德育的背景450

中学理科教学应当成为马克思主义教育的重要阵地451

中学物理实施德育的德育过程452

物理课思想政治教育的范畴453

影响物理学科德育渗透的因素分析454

物理教学中的德育渗透内容455

中学物理中的爱国主义教育457

物理教学中的爱国主义教育458

物理教学中的辩证唯物主义教育（一）460

物理教学中的辩证唯物主义教育（二）462

物理教学中的辩证唯物主义教育（三）463

物理教学中渗透德育的八原则466

理科教师德育实施的原则与方法467

物理教学中德育渗透的具体方法469

初中物理教学中的德育目标分类472

物理教学中的政治思想教育模式与内容475

物理的“活动——发展”教学476

物理活动课及其在教学中的作用478

物理课外活动的结构479

物理课外活动的功能480

物理课外活动与素质教育481

STS思想与物理活动课482

如何组织课外物理活动（一）484

如何组织课外物理活动（二）486

如何组织课外物理活动（三）488

学习科学方法的课外训练489

用英语在第二课堂进行物理教学490

从实践入手从兴趣出发开展初中物理活动课493

假期物理实验活动日494

“创造发明”课外活动结构495

物理课外写作活动496

指导学生撰写物理小论文497

科技活动对物理教学的作用499

物理课堂教学与课外科技活动500

调动物理学习积极性的第二课堂502

条件差的学校如何开展物理第二课堂活动502

三类学校的课外物理活动设计503

初中物理手抄报活动504

高中物理课外活动的目标管理505

第六部分 现代中学物理课业学习方法及其指导507

学生物理学习的过程507

物理学习的三种联系作用和过程508

影响学习物理的几个因素511

物理学习中的“高原现象”511

学习中的迁移512

迁移在中学物理教学中的重要性513

迁移在中学物理教学中的普遍性513

教育对象的心理特征对迁移的影响513

扎实的基础知识是迁移的前提514

培养能力是迁移的关键514

加强指导是促进迁移的重要因素514

促进物理学习中的正迁移（一）515

促进物理学习中的正迁移（二）516

消除物理学习中数学知识的负迁移518

物理学习的科学方法519

物理学习方法指导（一）521

物理学习方法指导（二）522

物理学习方法指导（三）523

物理学习方法指导（四）524

物理学习的准备状态525

指导学生在物理课堂上作好记录526

物理阅读指导的任务和方法527

物理阅读四部曲531

如何进行物理知识的识记教学532

教学生记得牢记得清记得久534

教学中物理记忆策略的培养与训练534

物理记忆八法536

物理记忆十法539

物理公式记忆十法540

物理课后的简化逻辑识记541

附：怎样摆脱死记硬背的习惯543

物理学中的模型和解习题544

物理习题的分类544

解题思维操作程序545

审题中建立关系的策略545

物理习题答案的检验和讨论546

物理习题编制的原则546

物理习题编制方法547

科学发现过程和物理解题过程547

物理教学中课堂练习的设计要点548

编写物理习题时应注意的几个问题549

物理作业优化设计要点551

从课本出发编写习题551

编选补充练习题的基本要求552

如何编排设计典型习题554

物理链式题的编拟555

编制新题的两种形式556

初中物理试题命题技巧557

物理教学中习题的变换与技巧559

学生自编习题560

多种形式批改作业562

物理作业的布置与批改六忌563

物理作业启发式批改564

用符号法批改学生作业565

“自我实现”的评卷565

学生物理作业指导566

如何指导差生做物理练习567

课外作业的课内讨论法568

物理作业批改的六种方法569

物理学习的规范化要求570

培养学习物理的良好习惯（一）571

培养学习物理的良好习惯（二）572

培养学习物理的良好习惯（三）573

培养学习物理的良好习惯（四）574

规范解题习惯的培养（一）575

规范解题习惯的培养（二）578

物理学习中的常见错误578

物理复习的基本途径580

如何上好物理复习课581

物理概念的复习方法582

归类分析复习法584

知识结构图复习法585

物理单元复习法586

物理专题复习法（一）587

物理专题复习法（二）588

物理归纳复习方法589

初中物理五步复习法590

初中物理复习的基本要求591

初中物理纲要图示总复习法593

初中物理“典型分析”复习法595

高考物理复习中的十大关系及其处理596

高考物理总复习基本课型结构模式598

初中物理四程序多反馈反复式总复习法600

高中物理“知识立体化”复习法601

高中物理复习方法指导603

高三交叉综合总复习法605

会考复习方法指导608

物理考试方法及其指导608

物理笔试方法的改革609

规范化应考训练612

如何准备物理标准化考试614

第七部分 现代中学物理教学中的能力培养与训练617

知识的智能价值及其属性617

掌握知识与发展智能统一规律617

物理知识转化为智能618

知识的系统化与整体化与能力培养621

培养学生能力的途径622

开发学生自我潜在能力623

讲授研究方法与培养能力的统一625

物理阅读能力的培养与训练（一）627

物理阅读能力的培养与训练（二）628

物理阅读能力的培养与训练（三）629

物理阅读能力的培养与训练（四）631

科学观察力的基本要求631

培养科学观察力的三阶段632

学生物理观察能力培养的基本途径633

物理观察能力的培养与训练方法（一）634

物理观察能力的培养与训练方法（二）636

培养物理接受能力的基本途径637

物理验算能力的培养与训练639

物理教学中分析物理过程的能力培养与训练640

教学中物理抽象概括能力的培养与训练（一）641

教学中物理抽象概括能力的培养与训练（二）643

物理概括力测量的一种方法644

物理记忆能力的培养与训练645

物理联想能力的培养与训练647

物理想象能力的开发与训练648

物理猜想能力的培养与训练650

物理识图能力的培养与训练653

物理质疑能力的培养与训练654

物理“提出问题”能力的培养与训练655

物理挑刺求实精神的培养与训练658

物理判断能力的培养与训练659

物理表达能力的培养与训练661

物理说理能力的培养与训练662

物理知识应用能力的培养与训练664

物理自学能力的培养与训练（一）666

物理自学能力的培养与训练（二）668

物理自学能力的分析与培养669

物理探索能力的培养与训练（一）671

物理探索能力的培养与训练（二）672

物理创新意识的培养与训练673

物理迁移能力的培养与训练674

物理模型变换能力的培养与训练675

物理创造能力的培养与训练（一）677

物理创造能力的培养与训练（二）680

物理创造能力的培养与训练（三）682

物理创造能力的培养与训练（四）684

男女生在物理学习中的方法差异685

高中男女生物理学习的成绩差异（一）686

高中男女生物理学习的成绩差异（二）688

缩小差异的对策689

高中女生学习物理的障碍690

高中女学生在物理学习中的分化与控制692

物理差生的差异694

物理差生的类别695

后进生学习物理的心理特征695

转变物理差生的几个原则696

教育转化物理差生的对策（一）698

教育转化物理差生的对策（二）699

教育转化物理差生的对策（三）700

促进后进生物理学习的大面积转化701

初中物理差生形成的原因及防止对策702

附：初三物理运用“个别自学与辅导的教学法”转化“厌学生”的实验报告704

高中物理教学中的“差生”问题705

高中物理教学中转变差生的方法708

物理后进生“五环节”心理教学法709

第八部分 现代中学物理实验教学指导和能力培养713

科学实验的思想713

实验教学系统的结构714

实验教学系统的特征715

强化实验教学716

物理教学如何体现以实验为基础717

物理实验教学的美感功能719

中学物理实验常规要求的教学721

加强物理实验教学的途径722

物理实验教学的改革（一）723

物理实验教学的改革（二）725

物理实验教学的改革（三）727

中学物理学生实验教学目标728

实验思维方法730

物理实验教学中的思维品质培养与训练732

实验教学中发散思维的培养与训练734

实验教学中发散性思维的培养与训练735

实验教学中敛散思维的培养与训练739

物理实验与创造性思维的培养与训练740

学生的物理实验能力743

中学物理实验能力及其培养（一）744

中学物理实验能力及其培养（二）745

中学物理实验能力及其培养（三）747

中学物理学生实验技能的培养748

基础物理学生实验动作技能目标分类模式750

中学物理实验中的几种观察752

物理实验观察能力培养的五个环节753

中学物理实验中的几种测量方法755

物理实验中基本仪器的使用要求756

课文中的小实验教学（一）758

课文中的小实验教学（二）759

物理演示实验760

物理演示实验与学习心理760

自行设计物理演示实验的八条原则763

物理实验设计七法764

物理实验教学情境设计765

课堂演示实验的艺术处理767

加强演示效果十法767

演示实验过程中的“五忌”769

物理演示实验“六忌”770

按“设计思想”进行物理实验横向联系总复习771

物理实验探索法773

师生协调活动的探索性实验教学774

学生实验设计能力的培养776

实验室的“软环境”777

乡初中实验中心管理778

物理仪器的目标教学管理780

实验操作考试的目标与步骤781

物理实验考核方法783

初中物理实验考核方法785

高中物理实验操作考核方法786

附：湖南省高中毕业会考物理实验操作考查标准787

第九部分 现代中学物理课堂教学的组织艺术与调控技巧795

物理课堂教学艺术与调控技巧795

物理学的科学美与物理教学艺术795

物理教学的艺术性准则795

物理教学艺术的表现形态（一）796

物理教学艺术的表现形态（二）796

物理教学艺术的表现形态（三）798

物理课堂教学控制原理799

中学物理教学是有机的系统工程800

信息理论在物理教学中的应用（一）801

信息理论在物理教学中的应用（二）803

课堂教学信息传递与反馈模式805

课堂教学信息传递与反馈程序解析805

用信息论的观点解剖教材，研究教法806

运用信息论的观点处理教材，设计教法807

物理课堂教学中的信息失误及处理808

物理教学中的信息心理调控809

物理教学中的反馈811

教学信息反馈牌813

教学中的反馈时间差813

物理教学中的信息反馈障碍816

物理课堂教学中的反馈与矫正（一）818

物理课堂教学中的反馈与矫正（二）819

物理课堂教学中的反馈与矫正（三）821

物理课堂教学中形成性评价的反馈矫正系统及定量化方法822

教学测评中的即时矫正824

中学物理教学的节奏性十要825

物理教学中的“居高临下”技巧827

物理课堂教学中的干扰及控制829

克服物理教学中的“负功效应”830

物理教学中的架“桥”艺术831

物理教学中的“变奏”艺术832

物理教学中的点拨艺术835

物理课堂教学中的过渡艺术836

物理课堂启发式教学837

物理教学中的联、议、变的艺术838

增强物理教学活力的艺术839

物理“多边教学”艺术840

物理教学同化新知的艺术842

高中生启发教学艺术843

物理教学中的糊涂艺术845

物理教学中的模拟艺术845

物理教学中的比喻艺术846

物理教学中的空白艺术848

物理教学中的“类比”艺术849

物理教学中学生相异构想的纠正850

物理教学中结合生活实际的艺术853

下班辅导的几个问题854

物理课拖堂的弊端、原因和对策856

初中物理起始教学856

高中物理起始教学858

初中物理入门教学技巧860

附：初中物理入门教学改革试验报告861

物理入门教学的八“一”工程863

中学物理课导入的作用和设计导入方案的步骤864

中学物理课导入的时机和种类864

中学物理课使导入成功的要素865

中学物理课堂教学中的导入原则866

初中物理的课前启导867

中学物理课堂教学准备阶段的几种做法869

物理课堂教学导入（一）870

物理课堂教学导入（二）871

物理课堂教学导入（三）872

物理课堂教学导入（四）873

新课引入的创设情景与激发动机874

物理新课的引入设计七法876

物理课堂教学中的结束技巧878

物理课堂教学的结尾设计五式879

物理课堂教学的结尾设计十八式879

物理课堂教学的结尾五法882

物理课堂教学的结尾六法883

物理课堂教学结尾四法884

下课前的“一分钟总结”885

物理课堂提问的功能（一）886

物理课堂提问的功能（二）887

物理课堂提问的功能（三）888

物理课堂提问的结构和过程888

物理课堂提问的种类889

物理课堂提问的要求890

讲堂提问的原则891

物理课堂提问应处理好的几个关系891

物理目标教学中的提问模式892

物理课堂教学中的提问设计（一）893

物理课堂教学中的提问设计（二）894

物理课堂教学中的提问设计（三）895

物理课堂教学提问的方式897

物理课堂教学提问的方法（一）898

物理课堂教学提问的方法（二）898

物理课堂教学提问的方法（三）899

物理课堂教学提问的方法（四）900

物理课堂教学提问的方法（五）902

物理教学中的课堂提问方法的综合运用903

学生答疑的心理障碍与消除904

物理教学中的答疑（一）905

物理教学中的答疑（二）907

物理课堂教学中的个别答疑908

学生心理特征与组织课堂讨论910

初中物理MRD读书讨论教学法911

组织课堂讨论的时机914

学生认知结构与物理课堂教学情境914

初中物理课堂教学中的情景创设916

物理教学情境创设八法917

物理情景创设的五种手段919

物理教学中的多功能情境920

物理课堂教学动态情境的创设四法921

物理学科情境教学四法922

第十部分 现代中学物理教师及其课堂教学评估925

物理教师的素质925

物理教师的素质与教学质量的关系926

物理教师的认知偏差及其原因928

物理教师的知识结构（一）930

物理教师的知识结构（二）932

物理教师的能力结构（一）933

物理教师的能力结构（二）934

物理教师的教学观与学生学习效果936

物理研究课课题的选择940

物理教师的创造性思维能力941

物理教师的“非中心化”能力及其在教学中的作用943

物理教师的三大魅力944

物理教师的基本功945

教学语言对完成教学任务的作用946

对教学语言的要求947

物理教学语言的十大要素948

物理教师的语言特点（一）949

物理教师的语言特点（二）951

物理教学语言的运用（一）952

物理教学语言的运用（二）953

物理教学语言的运用（三）954

物理教学语言的运用（四）955

物理教学语言艺术（一）956

物理教学语言艺术（二）957

物理课堂教学中的口头语言及其运用959

物理教师的非符号语言960

“咬文嚼字”与物理教学961

为不断提高教学语言素养而努力963

物理教学论文的写作（一）963

物理教学论文的写作（二）965

物理教学论文的写作（三）967

物理教师实验基本功考核968

物理教师学电脑969

微格教学与物理教师的教学培训971

附：物理教师进修的有效途径探索972

物理课堂教学评价的实质和功能974

物理课堂教学评价标准的原则975

课堂评价的标准及其说明975

实施评价应注重的几个问题976

物理课堂教学评估量化点978

物理课堂教学量化评估细则与方法978

评估的方法与步骤979

物理课堂教学质量评价的标准980

物理课堂教学的指标系统和评课方法982

中学物理课堂教学评估结构模型984

中学物理课堂教学评价量表的评价986

优质课模糊综合评判法987

实习生试教成绩的模糊综合评判法990

附：中学物理课堂教学评价量表及使用说明993

教学质量评价的原则995

物理教学质量评价指标体系的建立995

物理教学质量评价的实施996

物理教学评估指标997