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第一章 绪论1

1.1 选题意义1

1.2 相关研究综述2

1.2.1 对外汉字教学模式研究2

1.2.2 对外汉字字音教学研究3

1.2.3 对外汉字字义教学研究4

1.2.4 对外汉字字形教学研究5

1.2.4.1 汉字字形认知规律研究5

1.2.4.2 汉字字形教学理论研究6

1.2.4.3 汉字字形教学策略研究7

1.2.5 汉字字形、字音、字义综合研究8

1.2.6 对外汉字教学研究评述10

1.3 研究内容、目的和研究方法12

1.3.1 研究内容12

1.3.2 研究目的12

1.3.3 研究方法12

1.3.3.1 描写和解释相结合的方法12

1.3.3.2 定量和定性的相结合的分析方法13

1.3.3.3 对比实验法13

第二章 汉字的性质、特点及产生理据14

2.1 汉字的性质14

2.2 汉字的特征15

2.2.1 汉字普遍特征16

2.2.1.1 汉字是语素文字16

2.2.1.2 汉字具有一定的时空性16

2.2.1.3 汉字具有表意的作用16

2.2.1.4 汉字结构复杂17

2.2.1.5 汉字凝练历史文化，形成书法艺术17

2.2.2 汉字与其他文字相比的个性特征17

2.2.2.1 汉字部件特征17

2.2.2.2 汉字单字特征18

2.2.2.3 汉英文字在体制上和语法关系上相比20

2.3 汉字产生的理据21

2.3.1 象形理据21

2.3.2 指事理据22

2.3.3 会意理据23

2.3.4 形声理据24

第三章 汉字的字形及其特点28

3.1 现代汉字字形构成28

3.1.1 现代汉字的笔画系统28

3.1.1.1 汉字笔画数目28

3.1.1.2 汉字笔画形状29

3.1.1.3 汉字笔画组合关系31

3.1.1.4 汉字笔画顺序的原则32

3.1.2 汉字的字形构成要素分析33

3.1.3 汉字的结构分析34

3.1.3.1 独体字与合体字的区别34

3.1.3.2 合体字的结构类型35

3.2 现代汉字的字形特征36

3.2.1 汉字的形体特征36

3.2.2 汉字的构形理据特征37

3.2.3 汉字记录语言的功用特征38

3.3 关于形似字38

第四章 汉字认知规律及其影响因素41

4.1 字形与汉字识别、汉字认知研究41

4.2 汉语作为母语者的汉字认知和影响因素42

4.2.1 母语者汉字认知的影响因素42

4.2.1.1 字形因素42

4.2.1.2 频率因素51

4.2.2 语音和语义在汉字识别中的作用52

4.3 汉语作为第二语言学习者的汉字认知和影响因素55

4.3.1 汉语作为第二语言学习者汉字认知的影响因素55

4.3.1.1 字形因素55

4.3.1.2 字频或复现率59

4.3.1.3 构词能力强弱61

4.3.2 字音和字形在汉字学习中的作用62

4.3.2.1 汉字字音和字形之间的关系62

4.3.2.2 阅读中字音和字形的作用62

4.3.3 汉语作为第二语言学习者汉字识别和书写的关系65

第五章 《发展汉语·初级汉语（上）》汉字考察及其特点分析67

5.1 笔画考察与分析67

5.1.1 笔画数量考察与分析67

5.1.2 笔画形状考察与分析68

5.1.3 笔画组合考察与分析70

5.1.4 笔画顺序考察与分析70

5.2 字形结构方式考察与分析71

5.3 构字理据考察与分析72

5.3.1 构字理据考察72

5.3.2 构字理据分析73

5.4 部件考察与分析74

第六章 基于汉字两种教学模式的对比实验研究76

6.1 关于教学模式76

6.1.1 教学模式的定义76

6.1.2 教学模式的特点77

6.1.3 教学模式与相关概念的区别和联系77

6.2 问题的提出和研究意义79

6.2.1 问题的提出79

6.2.2 研究意义79

6.3 汉字材料的选择和实验被试对象的确立80

6.3.1 汉字材料的选择80

6.3.2 实验被试对象的确立81

6.4 对学生的调查、统计与分析81

6.4.1 调查的主要内容81

6.4.2 调查结果分析82

6.5 实验结果86

第七章 基于教学实践的留学生汉字字形偏误分析89

7.1 偏误类型89

7.1.1 笔画偏误89

7.1.2 部件错误91

7.1.3 结构类错误94

7.1.4 混合类错误94

7.2 偏误成因分析94

7.2.1 书写错误的成因分析94

7.2.2 受母语负迁移的影响95

7.2.3 受汉字复杂性的影响96

7.2.4 受形音义脱节影响97

7.2.5 语境因素造成的偏误98

7.2.6 受留学生汉字学习心理影响98

第八章 突出汉字字形特点的初级汉字教学探索100

8.1 突出汉字字形特点的初级汉字教学理念100

8.1.1 突出汉字字形特点，适当讲解字理100

8.1.2 突出汉字字形特点，强调学生易错点102

8.1.3 突出汉字字形特点，直观阐述字义，降低汉字学习难度104

8.1.4 突出汉字字形特点，激发学生汉字学习兴趣104

8.2 突出汉字字形特点的对外汉字教学原则105

8.2.1 单独开设汉字课，学习规范汉字105

8.2.2 按构成汉字的单位的繁简进行教学活动106

8.2.3 音形义结合的原则107

8.2.4 处理好认读和书写的关系107

8.2.5 运用组块理论进行汉字教学108

8.3 突出汉字字形特点的初级汉字教学策略108

8.3.1 理据字教学109

8.3.1.1 独体表意字教学109

8.3.1.2 会意字教学110

8.3.1.3 形声字教学111

8.3.2 半理据字教学111

8.3.2.1 半意符半记号字教学111

8.3.2.2 半音符半记号字教学112

8.3.3 无理据字教学112

8.3.4 特殊汉字的教学113

8.4 基于汉字字形特点的对外汉字教学方法115

8.4.1 从汉字字形入手，理解汉字特征115

8.4.2 理解汉字造字方法，掌握构形规律116

8.4.3 了解汉字形体演变，获取汉字文化信息117

8.4.4 从独体到合体，遵循汉字学习规律118

8.4.5 认写分离，遵循汉字认知规律118

8.4.6 以字带词带句119

第九章 对外汉字教学实例及应注意的问题121

9.1 初级汉字教学设计思路121

9.1.1 展示汉字121

9.1.2 解释汉字122

9.1.3 练习汉字123

9.2 初级汉字教学设计124

9.3 从汉字的字形特点看对外汉字教学问题128

9.3.1 汉字形体教学问题128

9.3.2 汉字理据教学问题129

9.3.3 汉字功用教学问题131

9.3.4 汉字教学纠错问题133

第十章 余论135

参考文献137

附录Ⅰ 《发展汉语·初级汉语（上）》汉字表144