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绪论1

第一章 学前儿童的语言学习12

第一节 学前儿童语言的本质13

一、学前儿童语言的基本概念14

二、学前儿童语言的获得理论19

第二节 学前儿童语言学习的特点23

一、语言学习是儿童语言主动建构的过程23

二、语言学习是儿童语言个性化的过程23

三、语言学习是儿童语言综合化的过程24

四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程25

第三节 学前儿童语言学习的影响因素25

一、生理因素25

二、心理因素27

三、社会因素28

第二章 不同阶段儿童语言的发展与教育32

第一节 0～3岁儿童语言的发展与教育34

一、语音的发展与教育34

二、词汇的发展与教育43

三、语法的发展与教育48

第二节 3～6岁儿童语言的发展与教育52

一、语音的发展与教育53

二、词汇的发展与教育57

三、语法的发展与教育63

四、前阅读能力的发展66

第三章 幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径70

第一节 幼儿园语言教育的目标71

一、幼儿园语言教育的总目标72

二、幼儿园语言教育的活动分类目标74

三、幼儿园语言教育的年龄分类目标76

四、幼儿园语言教育的活动目标78

第二节 幼儿园语言教育的内容85

一、确定幼儿园语言教育内容的依据86

二、幼儿园语言教育内容的结构和具体内容定位90

第三节 幼儿园语言教育的方法94

一、示范模仿法95

二、视听讲做结合法98

三、游戏法99

四、表演法100

五、练习法104

第四节 幼儿园语言教育的途径105

一、专门性语言教育105

二、渗透性语言教育108

第四章 学前语言教育组织设计实施116

第一节 文学作品学习117

一、文学作品学习的基本特征118

二、文学作品学习的主要类型120

三、文学作品学习设计与实施的基本结构134

第二节 谈话136

一、谈话活动的基本特征137

二、谈话活动的主要类型139

三、谈话活动设计与实施的基本结构141

第三节 讲述149

一、讲述活动的基本特征150

二、讲述活动的主要类型152

三、讲述活动设计与实施的基本结构162

第四节 听说游戏167

一、听说游戏活动的基本特征168

二、听说游戏活动的主要类型171

三、听说游戏活动设计与实施的基本结构175

第五节 早期阅读178

一、早期阅读活动的基本特征178

二、早期阅读活动的主要类型181

三、早期阅读活动设计与实施的基本结构184

第五章 学前儿童语言教育评价195

第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则196

一、学前儿童语言教育评价的作用196

二、学前儿童语言教育评价的原则196

第二节 学前儿童语言教育评价的内容与方法197

一、学前儿童语言教育评价的内容198

二、学前儿童语言教育评价的方法206

第六章 学前儿童语言教育研究现状与展望225

第一节 学术研究多元化226

一、学前儿童语言运用能力的发展227

二、生活性和整合性227

三、发展儿童语言智力228

四、视听文化的利用228

五、影响儿童语言教育因素的研究228

第二节 学前双语教育229

一、双语学习和双语教育229

二、双语学习与学前儿童发展之间的关系229

三、影响学前儿童第二语言学习的主要因素230

四、家庭双语教育与幼儿园双语教育230

第三节 全语言教育231

一、学前全语言教育231

二、实施学前全语言教育课程的基本原则232

第四节 前沿理论234

一、有关学前儿童语言的概念234

二、有关学前儿童语言的研究价值235

三、关于学前儿童语言的研究方法236

后记237