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第一章 绪论1

第一节 融合教育的历史渊源2

第二节 了解融合教育5

第三节 融合班实施融合的成效16

第二章 融合教育模式介绍19

第三章 融合班的环境与作息管理29

第一节 环境安排的原则29

第二节 教室空间的安排及布置30

第三节 安排适合的融合环境32

第四节 作息的重要性34

第五节 作息的安排35

第六节 作息和教学结合39

第四章 融合班的班级管理43

第一节 制定适当规则43

第二节 融合式班级气氛44

第三节 融合式班级的管理原则47

第四节 分组教学51

第五节 班级管理策略实例52

第六节 教师访谈54

第五章 融合班的行为管理57

第一节 为何学生无法参与活动58

第二节 突发性的情绪问题58

第三节 严重行为60

第四节 行为观察与分析61

第五节 提供积极行为支持66

第六节 制订行为干预计划67

第七节 教师访谈76

第六章 融合班的师资管理79

第一节 融合班教师必备的理念与技能79

第二节 教师分工与分组81

第三节 增进教师间合作的策略82

第四节 教师如何协助普通班中的特殊学生86

第五节 融合班教师的特质87

第六节 教师访谈91

第七章 特殊教育理念95

第一节 特殊学生融合课程95

第二节 台湾特殊教育新课标96

第三节 功能性课程97

第四节 将特殊学生需求课程融入普通课程100

第八章 融合班的课程设计103

第一节 课程设计原则104

第二节 增进普通班中特殊学生参与课程的原则111

第三节 教师访谈112

第九章 增进普通学生与特殊学生的互动115

第一节 提供互动的环境115

第二节 增进互动的策略116

第三节 社会互动课程120

第四节 教师访谈122

第十章 初中阶段的融合教育129

第一节 初中融合实验班的基本理念与目标130

第二节 课程与教学特色130

第三节 如何兼顾初中普通学生及特殊学生需求137

第四节 初中融合教育实施现况143

第五节 教师访谈146

第十一章 融合式教学155

第一节 异质性团体的优点156

第二节 异质性团体中的教学过程156

第三节 异质性团体教学常用的策略158

第四节 融合式教学法163

第五节 教师访谈165

第十二章 课程与教学调整169

第一节 何谓课程与教学的调整169

第二节 课程与教学调整的必要性171

第三节 课程调整的原则173

第四节 教学调整的方式177

第五节 课程与教学调整实例181

第六节 家长对教学调整的看法184

第七节 特殊学生课程与教学调整187

第八节 教师访谈188

第十三章 如何在融合班执行个别化教育计划191

第一节 融合班学习经验191

第二节 发展及拟订个别化教育计划193

第三节 执行个别化教育计划201

第四节 教师访谈208

第十四章 多元评估209

第一节 评估的目的209

第二节 评估的原则210

第三节 评估的种类210

第四节 特殊学生评估222

第五节 考试补救教学223

第六节 教师访谈224

第十五章 与家长沟通227

第一节 家长参与227

第二节 家庭与学校间的互相合作233

第三节 教师访谈235

附录一 针对个人及特殊学生所做的调整239

附录二 多元智能多层次教学范例245

附录三 学生对融合班的看法251

附录四 家长对融合教育的看法255

参考文献275

作者简介279