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导读：找到阅读的乐趣13

【解读杜威：我们真的知道吗】27

我们为什么要知道27

教育的目的是帮人获得安全感27

过去的方案之一：“旁观者”的教育误区30

“轻实践、重理论”的传统30

经验科学与理性科学在教育中的运用34

“旁观者”的知识观36

科学方法对教育的再认识39

经验思维的两种作用39

经验的主动与被动44

习惯的两种作用46

作为信念的思维50

心智与习惯52

反省思维的现代教育方案55

实用主义的经验论55

反省思维的五个阶段60

反省可以克服选择的武断性67

实用主义的认识论70

思维活动是从疑难走向确定73

【道德教育的解决之道】82

伦理生活的科学教育方法82

伦理学中的实验方法82

科学方法对道德生活的改造85

伦理学与道德89

“发现的”伦理学与“批评的”伦理学89

习俗道德与觉悟道德92

知情结合的道德95

美德伦理学与美德教育102

道德的主观性与客观性102

理性与自然欲望107

有关美德112

美德与幸福115

重新认识道德教育118

道德教育的评价理论118

道德观念与关于道德的观念121

学校教育与社会生活的结合124

道德教育与社会生活的结合127

【我们追求什么教育】138

教育哲学的改造138

现代教育的教育哲学138

教育离不开教育哲学143

教育无目的148

经验连续性原则对教育的价值148

教育的外在目的与内在目的152

教育是为了发展学生的经验155

重新改造后的教育目的159

知识与信息的联系159

教育是为了学生更好地成长162

教育活动意义的扩展166

真正的兴趣与不合理的兴趣168

教育中的自由与实用价值171

改造后的教学内容与方法175

学生与课程175

方法和教材179

【教师的社会使命是什么】189

改造后的教育性质189

教育要培养相信和使用科学的人189

民主教育是实现公平社会的工具192

教育作用于社会的机制195

自由文化与民主政治的关系195

教育是建立和维护民主社会的最佳工具199

科学对自由文化的促进作用203

教师的社会使命207

教师的社会责任207

科学对教育的帮助210

附录：部分杜威作品中译本索引217