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第一章 教具的历史演变与发展1

一、教具的由来1

（一）从中国古代教育说起1

（二）教具在欧洲的兴起6

（三）中国教具制造的肇兴8

二、教具的发展阶段10

（一）以实物为主的“直观教具”阶段10

（二）专门设计制造教具的阶段11

（三）现代化教具综合发展的阶段11

（四）信息化时代教具的整体改造阶段13

第二章 教具的品种与分类15

一、学校教育使用教具的种类15

（一）普通中小学使用的教具15

（二）特殊教育使用的教具17

（三）学前教育（幼儿园）使用的玩教具19

（四）中等职业学校专业实验（实训）室装备20

（五）高校基础课使用的教学仪器22

二、基于不同目的的教具分类23

（一）以管理为目的分类23

（二）以商业为目的分类26

（三）以技术路线为取舍的分类26

三、教具分类的启示和问题28

第三章 关于教具定义问题的讨论32

一、广义的教具32

（一）自然状态的许多物品都可作为教具32

（二）只要有“教育过程”，就会用到教具33

（三）教具伴随人的一生35

二、狭义的教具及其不同来源与要求36

（一）学校使用的教具的基本要求36

（二）学校教具的来源和要求37

三、从不同的视角看教具40

（一）从课堂教学与实验教学角度看教具40

（二）从教育技术角度看教具41

（三）从管理角度看教具42

（四）从教育资源角度看教具42

四、教具定义表述43

（一）辞书和行业标准中对教具的解释43

（二）对现有定义的分析比较44

第四章 教具的发展和对理论研究的关注46

一、课程改革带动教具改革46

（一）优化课程结构引起的教具变化47

（二）课程标准对教具的指导作用48

（三）新教材引起教具的变化49

（四）新课程理念给教具改革带来生机52

二、课程改革对综合实践活动和高中通用技术课程中的教育装备提出了新要求53

（一）综合实践活动部分53

（二）普通高中通用技术课程部分58

三、不容忽视的职业技术教育装备问题62

（一）当前我国职业技术教育存在的问题62

（二）改善职教教学手段的几项建议65

第五章 信息技术的挑战69

一、信息技术的发展对现代的教学环境、教学模式以及教学方法的影响70

二、近期学校里配备的信息技术设备78

三、存在的问题与建议83

四、迎接新挑战85

第六章 从历史与现实的反思看教具理论研究的重要性89

一、历史的教训89

（一）来自政治形势的干扰89

（二）“技术至上”的论调90

（三）国外的事例91

（四）“学具热”的负面效应93

二、实验教学被淡化的警示93

（一）不重视实验教学导致实验的数量和质量大幅下降94

（二）社会反映强烈95

（三）探讨深层次的原因96

三、教具理论研究的缺失99

第七章 教具理论研究的目的和任务102

一、研究目的102

二、研究任务104

（一）树立教具的科学发展观105

（二）树立新教具观108

（三）教具理论框架研究112

（四）现代教具学的研究114

第八章 教具理论研究框架与课题结构设计119

一、研究框架119

二、课题结构设计122

（一）横向联系维度123

（二）纵向品质维度127

（三）竖向效果与能力维度131

第九章 教具研究的理论基础139

一、教育学139

（一）古代朴素教育思想中的启发140

（二）教育学的形成与发展143

（三）当代教育学理论对教具的影响147

二、教育心理学153

（一）行为主义学习理论与教具154

（二）认知主义学习理论与教具156

（三）建构主义学习理论与教具159

三、思维科学161

（一）问题的提出161

（二）形象思维的特征与教具164

（三）形象思维方法与教具167

（四）抽象思维与教具169

四、哲学172

（一）从哲学谈起172

（二）辩证思维方法与教具173

（三）自然辩证法和科学实验177

五、系统科学185

（一）系统论与教具理论研究186

（二）控制论与教具理论研究189

（三）信息论与教具理论研究191

第十章 教具理论研究方法193

一、教育科研的研究步骤及方法194

（一）研究步骤194

（二）方法195

二、两种方法体系的不同196

（一）研究目的不同197

（二）研究过程不同197

（三）研究成果不同198

三、教具理论研究方法简介198

（一）调查研究198

（二）实验法203

（三）间接测量法204

（四）观察法205

（五）比较追踪法206

（六）专项技术研究法207

（七）统计分析及信息处理209

第十一章 教具学的学科定位问题214

一、教具学的理论性质问题215

（一）教具属性的再认识216

（二）关注“教具现象”217

（三）教具规律219

二、教具学的理论基点220

三、教具学的学科特点221

四、教具学的学科范畴227

五、教具学同教育技术学的关系229

第十二章 教具评价的研究232

一、评价概念简述232

二、教具评价的意义与作用235

三、教具评价的历史及现状236

四、教具评价的研究239

五、实施教具评价保障体系的研究245

六、教具鉴定评价活动的现状246

七、综合评价方法简介258

第十三章 教具理论研究工作的组织与策略266

一、相关策略266

二、组织管理271

教具理论研究课题管理办法（草案）273

第十四章 关于教具文化问题的思考276

一、对文化的初步认识276

（一）文化的定义与分类276

（二）文化的特征278

（三）教育与文化之间的影响280

二、教具文化的宏观认识281

（一）客观存在着的教具文化281

（二）推动教具文化发展的动力282

（三）教具中固有的文化元素283

三、校内外不同场合的文化287

（一）普通教室里的教具文化287

（二）专业教室里的教具文化288

（三）校内公共活动场所的教具文化289

（四）校外的教具文化291

四、教具文化在教具理论研究中的重要意义294

（一）教具文化的提出是对教具现象的科学概括294

（二）有利于弘扬创新精神295

（三）尊重历史、关注文化积淀296

（四）有利于与社会文化沟通297

（五）教具理论研究的新视角298

附录1 教具理论研究课题指南299

附录2 国际或外国的相关机构310

参考文献314

后记319