从实践到文本 中小学教师科研写作方法导论【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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第一章 中小学教师的科研写作之路第一节 教师为什么要写作2

一、不同心态产生不同结果2

二、写作不是研究的副产品4

第二节 什么是教师的实践研究7

一、研究方法的归属与把握8

二、实践创新的内涵及争议12

第三节 寻找自己的最近发展区15

一、两种“实践研究”的路径16

二、不同路径利弊得失之分析17

三、没有最好，只有最合适19

第二章 从教师写作需求看理论应用第一节 教师的研究可以没有理论吗？22

一、“有理论”与“没理论”22

二、“为少数人”与“为多数人”24

三、“我要理论”与“要我理论”26

第二节 哲学基础：人的全面发展理论28

一、马克思的人的全面发展学说29

二、自由而全面发展的现实意义31

第三节 心理学基础：建构主义33

一、知识只能创造而不能发现33

二、什么是“好”的教学模式35

三、理念比操作更重要37

第四节 理论前沿：后现代主义38

一、后现代主义的教育学意义39

二、现象学、解释学的理论应用41

第三章 从语言心理角度探索写作奥秘第一节 语言学视角：古今写作观念的流变54

一、立意说：古人作文的核心理念54

二、文体论：近现代文章作法体系56

三、过程取向：当代写作研究的重心56

第二节 心理学视角：写作能力的结构与形成58

一、中国学者看写作能力结构58

二、西方学者看写作心理过程59

第三节 教学论视角：文章的写法、教法与学法63

一、元分析：怎样评估写作效果64

二、教什么：怎样提高写作能力65

三、怎么教：四种教学法的比较68

第四节 比较研究视角：中西写作之异同71

一、中西语言文字之比较71

二、中西写作观念之比较72

三、中西写作教学之比较74

四、中西论文写作之比较75

第四章 论文与案例：把握两大文体的要领第一节 教育论文：怎样以理服人80

一、什么是教育论文81

二、教育论文的三种类型85

第二节 叙事和案例：怎样身临其境91

一、大同小异：叙事与案例之辨析91

二、两种案例：叙事与非叙事之比较93

三、走出困境：如何体现“沉默的大多数”100

第五章 义理：论文的选题与立意第一节 论文选题的角度106

一、受到广泛关注的热点问题107

二、用以引导实践的理论观念109

三、来自教改实践的成功经验112

四、文献资料的整理归纳115

第二节 论文选题三原则118

一、求新原则：避免人云亦云118

二、求小原则：避免大而无当119

三、求实原则：避免故弄玄虚120

第三节 论文立意的要点121

一、明确：立意的基础和起点122

二、集中：思想的梳理和提炼123

三、境界：精神的提升和追求125

第六章 考据：材料的收集与处理第一节 材料的基本类型及其作用129

一、理论材料与事实材料129

二、直接材料与间接材料130

三、书面材料与口头材料130

第二节 材料收集的途径和方法131

一、通过观察的方法收集材料133

二、通过访谈的方法收集材料137

三、通过问卷调查收集材料143

四、通过资料查阅收集材料150

第三节 材料收集后的整理加工159

一、比较归类：材料与主题的对接160

二、抽象概括：提炼材料蕴涵的意义163

三、经验之谈：材料整理加工的要点166

第七章 辞章：论文的结构与语言第一节 论文的篇章结构170

一、凤头：论文开头的体例和功能172

二、猪肚：论文本体的内容与组织178

三、豹尾：论文结尾的功能与表达188

第二节 教师的语言特点193

一、行业用语：社会分工导致语言变异193

二、教师语言：基于工作语境的论述方式195

三、修辞语法：教师论述语言的独特风格198

四、风格转化：简单与复杂之间的斟酌207

第八章 研究报告：规范的特点和要点第一节 实证性研究报告215

一、有关实证研究内涵的不同理解215

二、实证研究报告的基本体例216

三、实证研究报告的常见问题218

第二节 综合性研究报告229

一、综合性研究报告的性质特征229

二、综合性研究报告的撰写要点231

第九章 案例研究：情境的描述与诠释第一节 案例研究的兴起及缘由242

第二节 案例研究的特点与功能244

一、案例研究的基本特点244

二、案例研究的主要功能247

第三节 案例研究的类型区分248

一、一节课的案例研究249

二、一次活动的案例研究250

三、一件事的案例研究252

四、一个人的案例研究253

第四节 案例撰写的体例要求255

一、案例的结构要素255

二、案例的写作要点256

第五节 案例研究是一个过程258

一、基础：自觉的实践反思258

二、实施：开放的行动研究259

三、取向：教师的经验分享261

第十章 非常规写作：从边缘到中心第一节 教育笔记：自由体的写作文本265

一、教育笔记的特点与功能265

二、做笔记的关键在于反思273

三、破解反思难题的“秘诀”283

第二节 网络写作：超越时空的交流平台286

一、网络写作的优势及不足287

二、网络交流的参与及组织290

第三节 创意设计：另一种实践研究的表达方式295

一、创意设计的内涵与特征296

二、创意设计的文体与结构299

三、创意设计的设计要领301

后记306