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总序 班华1

序 蒋笃运1

前言1

第一章　校园伦理引论16

第一节　研究者的希冀17

一、从制度上对学校整体进行规范19

二、为校园文化建设提供行动指南20

三、规范人际关系，形成关怀、和谐的校园氛围20

四、探讨作为校园隐性课程的校园伦理的德育功能21

第二节　校园伦理概念的界定与辨析22

五、寻求解决校园伦理问题的可能性22

一、校园伦理概念的界定23

二、校园伦理相关概念的辨析26

第三节　校园伦理的主体、宗旨与活动方式29

一、校园伦理的主体29

二、校园伦理的宗旨32

三、校园伦理的活动方式35

第四节　校园伦理的属性与功能37

一、校园伦理的属性38

二、校园伦理的功能40

第五节　校园伦理建设的基本理论问题45

一、核心价值和主要责任关系定位45

二、在不断消解现实矛盾中提升校园伦理品位47

三、校园伦理建设要体现结构性和制度性48

第二章　校园伦理的失落与追寻54

第一节　校园伦理状况调查54

一、调查目的54

二、调查方法55

三、校园伦理生活状况的调查结果与分析57

四、学生心理健康状况的调查结果与分析77

五、校园伦理与学生心理健康的关系81

第二节　校园伦理失落的现象分析85

一、“高捡出率”学校的校园伦理考量85

二、关于校园生活中公正品质的分析88

三、文体活动不足的后果90

四、校园中的人际关系92

五、校园伦理生活状况的校际差异分析96

第三节　找寻理想与智慧的困惑与启示97

一、传统断裂的后果98

二、功利化时代的教育及其冲突101

三、来自前沿教育的探索与启示103

附录　中小学生学习生活状况调查问卷（Ⅰ）112

第三章　校园伦理的文化资源及其整合118

第一节　儒道文化对校园伦理的价值118

一、儒家文化对校园伦理建构的启示119

二、道家文化对校园伦理建构的启示124

第二节　西方伦理文化与校园伦理129

一、西方伦理学的发展与校园伦理130

二、关怀伦理与校园伦理134

第三节　我国古代的校园伦理140

一、校园的早期形态及其伦理特征140

二、封建时代校园伦理的衰落与复兴146

三、僵化与自由并存的书院伦理152

第四节　现代校园伦理及未来建构中的文化继承156

一、我国现代校园伦理的形成与状况156

二、中西方伦理文化的继承163

第一节　校园中的团体伦理和关系伦理166

第四章　校园伦理的结构功能与表征166

一、个体、团体与教育共同体责任167

二、团体伦理与关系伦理175

第二节　校园伦理的价值183

一、奠基自由的人格境界184

二、培育关怀的精神192

第三节　校园环境的伦理意义与表征形态201

一、校园环境的伦理意义和教育性201

二、校园环境的物质形态207

附录1 南京师范大学附属小学校园环境建设的意见213

附录2　南京师范大学附属小学关于楼梯文化建设的思路215

一、团结的哲学阐释217

第五章　校园伦理的文化特质217

第一节　团结217

二、团结在学校中的落实220

第二节　公正228

一、公正的伦理学阐释229

二、公正在学校的落实233

第三节　尊重241

一、尊重的价值内涵和精神品性242

二、尊重教育的有效方案254

第一节　基于生态世界观的现实校园伦理批判260

一、人的共生性与生态世界观260

第六章　校园伦理的生态性重构260

二、现实校园伦理的非生态性263

第二节　生态性校园伦理建设的原则266

一、多元融合与民族熏陶相结合的原则266

二、系统渗透与整合的原则268

三、主体参与性原则272

第三节　校园伦理重构的道路274

一、通过教学伦理，促进校园伦理的建设274

二、通过教育活动，促进校园伦理的建设280

三、提升教师德性，促进校园伦理的建设288

主要参考文献298

后记307