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第一章 绪论1

第一节 皮亚杰理论为当代研究儿童发展的主要理论之一1

第二节 认知发展理论释义6

第三节 本书的范围8

第一篇皮亚杰的生平及其思想的渊源13

第二章 皮亚杰的生平15

第一节 家庭教育与求学生涯15

第二节 研究生涯19

第三节 行政与国际事务生涯22

第三章 皮亚杰哲学思想的渊源29

第一节 亚里斯多德思想的影响30

第二节 康德思想的影响31

第三节 黑格尔思想的影响33

第四节 柏格森与詹姆士思想的影响35

第四章 皮亚杰生物学思想的渊源39

第一节 拉马克思想的影响40

第二节 达尔文思想的影响41

第五章 皮亚杰心理学思想的渊源45

第一节 完形学派与场地论心理学家的影响45

第二节 发展心理学家的影响48

第六章 皮亚杰教育思想的渊源57

第一节 卢梭思想的影响57

第二节 裴斯塔洛齐思想的影响62

第三节 福禄贝尔思想的影响65

第四节 孟特梭里思想的影响68

第五节 杜威思想的影响72

第二篇 皮亚杰认知发展理论的基本概念77

第七章 皮亚杰认知发展理论的基本假定与研究方法79

第一节 基本假定79

第二节 研究方法84

第八章 认知结构、认知功能与认知内容93

第一节 认知结构93

第二节 认知功能99

第三节 认知内容105

第九章 认知发展的因素及其他109

第一节 认知发展的因素109

第二节 知识的类型120

第三节 认知思考的形象与操作部分128

第三篇 阶段理论133

第十章 认知发展阶段的画分及其特征135

第一节 认知发展阶段的画分135

第二节 认知发展阶段理论的特征139

第三节 发展与学习的关系142

第十一章 感觉动作期的认知发展147

第一节 认知发展的六个阶段149

第二节 物体概念与因果概念的发展164

第十二章 运思前期的认知发展181

第一节 心理运思的意义及其特征181

第二节 运思前期认知发展的特征189

第十三章 具体运思期的认知发展229

第一节 逻辑——算术运思的结构230

第二节 逻辑——算术运思内容的发展246

第三节 空间运思的发展263

第十四章 形式运思期的认知发展271

第一节 假设——演绎推理272

第二节 科学或归纳推理284

第三节 自我中心观288

第十五章 道德推理的发展293

第一节 儿童规则概念的发展294

第二节 儿童偶发与笨拙行为概念的发展298

第三节 儿童撒谎概念的发展301

第四节 儿童惩罚与正义概念的发展305

第五节 儿童道德判断的发展310

第四篇 皮亚杰的认知发展理论在教育上的应用317

第十六章 教育目标、教育问题与教育原理319

第一节 教育目标与教育问题319

第二节 教育原理323

第十七章 各认知发展阶段教育的重点341

第一节 感觉动作期亲职教育的重点341

第二节 运思前期儿童教育的重点343

第三节 具体运思期儿童教育的重点351

第四节 形式运思期青少年教育的重点364

第五节 道德判断发展上教育的重点368

第十八章 教育试验方案的实际与评鑑371

第一节 拉华铁里的儿童早年课程372

第二节 魏卡特的开放架构方案376

第三节 威大皮式学前教育试验方案382

第四节 弗尔斯与瓦希的思考学校386

第五节 卡蜜与戴弗里斯的皮式幼儿教育试验方案390

第六节 我国小学数学与自然科学的课程设计401

第十九章 结论413

第一节 皮亚杰之理论——解惑篇413

第二节 皮亚杰之理论——释误篇428

附录一皮亚杰著作的英文译本435

附录二 本书重要参考书目441

附录三 人的认知心理学的另一种主流观：资讯处理理论457

壹、认知单位的性质457

贰、知觉的认知历程468

叁、记忆与意象的认知历程483

肆、假设之提出与考验的认知历程499

伍、评鑑的认知历程504

陆、皮亚杰的认知发展说与资讯处理的认知发展说之异同507