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写在前面：研究缘起及相关1

一、问题的提出2

（一）缘何走向网络德育研究的文化取向2

（二）网络德育理论研究的文化视野是否具有合理性7

二、本书的创新点8

（一）选取文化的视野来观照网络德育，试图开拓一个崭新的网络德育文化思维空间8

（二）在文化的广阔视野中追寻网络德育与文化的关系9

（三）以文化的眼光来探析网络德育的本质10

（四）进行了基于Web 2.0的大学网络德育模式设计并探讨了创新大学德育模式的教育技术逻辑10

三、相关研究综述11

（一）国内关于文化的研究概况11

（二）2000年以来国内高校德育研究现状简述13

（三）20世纪90年代末期以来国内高校网络德育研究现状简述19

（四）2001—2010年国内高校网络德育研究的文献计量分析28

（五）国外关于文化与网络德育的研究概况38

四、研究方法的选择41

第一章 文化视野：一种新的研究范式44

一、对文化的理解44

（一）文化的含义45

（二）文化的本质64

二、文化研究语境的转换70

（一）教育研究中文化研究理路的反思与启迪70

（二）网络德育研究的文化路向：一种新的研究路径依赖74

（三）网络德育研究的文化路向：问题与前瞻81

第二章 文化印记：德育、网络德育与文化84

一、文化的历史流变与德育84

（一）文化的缘起84

（二）德育的文化印记86

二、德育的文化底蕴与文化品质94

（一）德育的文化品质的本然性94

（二）德育对文化的选择与改造97

（三）德育对文化的传承与创新101

第三章 文化本质：作为一种文化的大学网络德育123

一、大学的文化本质123

（一）大学的起源与大学的含义123

（二）大学精神与大学理念130

（三）大学的文化本质133

二、大学德育的文化本质134

（一）大学德育的文化内涵134

（二）大学德育的文化特征136

三、大学网络德育的文化本质149

（一）先进性是网络时代大学网络德育的根本特征149

（二）时代性是网络时代大学网络德育的重要特征149

（三）民族性是网络时代各区域大学网络德育的基础150

（四）世界性是网络时代大学网络德育的发展趋势150

第四章 文化取向：大学网络德育研究的理性自觉151

一、研究范式转型：时代境遇下的理性自觉151

二、研究旨趣追求：基于网络文化情境的关注152

三、研究方法选择：文化哲学方法的借鉴154

第五章 实践策略：文化取向下的大学网络德育教学设计156

一、教学设计之一：文化取向下的大学德育课程教学设计156

（一）文化取向：大学德育课程教学设计的理性自觉156

（二）大学德育课程教学目标：培养道德新人的文化诉求157

（三）大学德育课程资源开发：多元文化视野下的发展契机160

（四）大学德育教学模式与策略的选择：大学德育课程文化 模式的建构162

（五）大学德育课程教学评价：促进师生的全面发展164

二、教学设计之二：网络文化语境下的大学德育网络教学模式建构166

（一）网络文化语境下大学德育网络教学模式建构的必要性：由封闭走向涵盖学习者全部时空的网络式教学167

（二）网络文化语境下大学德育网络教学模式建构的可能性：以现代教育技术为依托168

（三）网络文化语境下大学德育网络教学模式设计170

第六章 模式建构：基于Web 2.0的大学网络德育模式设计探究174

一、需求分析：基于Web 2.0建构大学网络德育模式的必要性177

二、可行性分析：基于Web 2.0建构大学网络德育模式的可能性180

三、策略分析：基于Web 2.0的大学网络德育模式设计182

（一）坚持环境育人，建构立体化网络德育模式183

（二）坚持以人为本，建构主体性网络德育模式184

（三）坚持互动共享，建构对话式网络德育模式184

第七章 创新路径：网络社会创新大学德育模式的教育技术逻辑186

一、网络社会：网络技术逻辑186

二、网络社会大学德育：教育技术逻辑189

第八章 文化审视：教育技术理性的伦理反思196

一、教育技术理性何在196

二、教育技术理性是什么199

三、教育技术理性应当做什么202

四、教育技术理性可以做什么205

（一）以人为本，返璞归真，充分发挥网络道德教育的主体性与自主性206

（二）互动共享，道德引领，强化网络道德教育的开放性与全面性207

（三）平等对话，授受承领，提升网络道德教育的针对性与实效性208

结束语210

参考文献214

附录233

后记240