中国管理教育报告：第一份全面分析中国管理教育历史、现状与未来的研究报告【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

中国管理教育报告：第一份全面分析中国管理教育历史、现状与未来的研究报告PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第1章 引言1

1.1 管理教育的界定1

目 录1

1.2 中国管理教育的发展3

1.2.1 发生与发展3

图1-1 改革开放前财经类在校大学生占大学在校生的比例4

图表目录4

1.2.2 学科体系和培养层次体系5

平均年增长率7

表1-1 1994—1998年全国普通高校管理类本专科在校学生人数7

图1-2 1994—1998年全国普通高校本专科在校生的7

表1-2 1999年、2000年管理学硕士生报考、录取人数8

1.2.3 师资队伍8

图1-3 26所院校MBA师资年龄结构9

表1-3 1992年美国管理类教师构成9

图1-4 26所管理学院教师实际经验分析10

几所院校的情况10

表1-4 50岁以上教师占全体MBA教师比例较高的10

图1-5各院校MBA教师管理应用研究平均每人项目数11

图1-6 26所院校MBA教师中曾担任企业实际职务的比例12

图1-7 26所院校MBA教师3年内境外学术进修平均每人月数12

图1-8 26所院校3年内参加课程研讨会平均每人次数13

表1-5 2000年管理科学与工程、工商管理类博士生情况15

1.2.4 以MBA教育为契机的最新发展15

图1-9 MBA考试报名录取比例17

表1-6我国1997—2000年MBA报考和入学人数17

1.3 管理教育所处的背景18

图1-10 MBA毕业生入学前后的对比调查18

1.3.1 时代背景——资本、贸易、信息的全球化18

图1-11我国历年进出口总额21

图1-12 我国历年利用外资情况21

1.3.2 发展背景——知识经济24

1.3.3 教育背景——全球趋势30

3.4.1 影响管理教育层次结构的因素32

及其国际背景…………………………………………132

表1-7 1980—1998年普通高校本专科生在校学生数36

表1-8美国高等院校入学率增长简表37

1.4 中国管理教育研究的重大意义39

1.4.1 中国管理教育面临的挑战39

1.4.2 中国管理教育的发展方向40

1.4.3 中国管理教育面临的若干重大问题41

2.1 导言43

第2章 管理教育思想与教学思想43

2.2.1 对教育思想的再认识45

2.2 管理教育的教育思想45

2.2.2 全人教育基础上的专业教育52

2.3 管理教学思想的现实选择64

2.3.1 教学思想的长期争论65

表2-1教学思想一览表68

2.3.2 管理教学的建构主义取向69

表2-2知识的四种转化模式73

2.3.3 管理教学的情境学习思想76

2.4.1 基本的管理教学法81

2.4 管理教学法的方法论思考81

2.4.2 案例教学法：有效的知识管理84

表2-3 传统教学方式与案例教学方式的简要比较85

2.4.3 案例教学空壳化的分析89

表2-4 思维的文化习惯的一个例子：中西方学校学习90

若干特点的比较90

表2-5 传统课堂与案例教学法环境的差异及可能的误区95

2.4.4 批判性思考在管理教学中的缺位95

2.4.5 在管理中学习管理的其他可能性100

2.5 技术创新：远程管理教学102

2.5.1 远程教育技术102

表2-6 远程教育技术的发展简表103

2.5.2 中国管理教育对远程教育技术的强烈需求105

2.5.3 在远程教育中的管理学习社区106

2.6 结论与建议108

3.1 教育管理体制110

第3章管理教育的体制问题110

3.1.1 高等教育管理体制的主要类型111

3.1.2 中国高等教育的管理体制115

表3-1 各国高等教育管理体制的简要比较115

3.1.3 我国现行的高等教育管理体制存在的119

主要问题119

3.2 高等教育管理体制与运行机制分析120

3.2.1 构成要素及其性质和功能分析120

表3-2 不同教育属性条件下政府、学校和社会的作用对比121

3.2.2 高等教育管理体制与其他高等教育123

体制关系的分析123

表3-3 提供本专科管理教育的普通高校按规模统计125

3.3 中国管理教育体制中存在的问题125

3.3.1 管理院校发展不平衡125

3.3.2 管理教育体系的不合理分割126

表3-4 55所MBA培养院校的学生入学平均分数126

图3-1 管理教育机构的分工现状与拓展趋势127

3.3.3 政府计划管理过多128

3.3.4 中介机构严重不足131

3.4 管理教育机构的结构调整问题132

图3-2 管理教育机构的层次结构137

3.4.2 建立合理的层次结构137

3.5.1 民办高等教育的国际背景138

3.5 积极发展多渠道办学138

3.5.2 中国民办高等教育的历史、特点与趋势140

3.5.3 中外合作办学是一种特殊形式142

图3-3 学生来源单位的性质144

图3-4 学生入学时职位比例144

3.6.1 转变政府职能，扩大高校办学自主权，145

3.6 政策建议145

进行体制内创新145

3.6.2 引入市场机制，进行体制外创新，145

实现增量发展145

3.6.3 积极完善市场结构，逐步推进市场化改革148

4.1.1 相关研究与争论153

4.1 关于教育产业化的讨论153

第4章 财政问题：成本、收费与政府投入153

4.1.2 争论的原因154

4.1.3 可能的解决方案155

4.2 教育成本与收费的实证研究156

图4-1 教育成本的分类157

4.2.1 中国管理教育的成本测算158

表4-1 1998年度三校管理学科类生均培养成本比较160

表4-2 三校1998年度支出总表160

图4-2 北京、上海、福建人均消费水平161

表4-3 1998年度清华、复旦和厦门大学学生人数161

4.2.2 中国管理教育财政存在的问题162

表4-4 1998年度财政拨款在三所高校经费中的比例163

表4-5 2005年度管理教育的资金需求预测164

表4-6 1998年度全国高等院校教育经费支出及来源164

4.2.3 国外高等教育的融资方式简述165

表4-7 西方7国1993年度高等教育的经费来源166

表4-8 美国1990—1996年高等教育贷款的拖欠率168

图4-3 1995—1996年度美国公立大学资金来源169

4.3 管理教育中不同领域的产业化问题169

图4-4 1995—1996年度美国私立大学资金来源169

4.3.1 管理教育的特点170

4.3.2 管理培训的特点171

表4-9 管理教育与管理培训的简单比较174

4.3.3 中国企业管理培训的历史与现状175

图4-5 1999年各类企业参加经贸委培训情况176

4.4 总结与建议177

4.4.1 建立中国管理教育的融资渠道177

表4-10 合理化后的2005年管理教育的资金需求预测178

表4-11 1998年本专科学生收费占总成本比例179

表4-12 2005年学费水平预计179

表4-13 1999年我国城乡人均收入和消费水平179

4.4.2 积极培育企业管理培训的巨大市场180

5.1.1 人力资本理论182

5.1 管理教育的经济学研究182

第5章 经济发展与管理教育的关系182

5.1.2 新增长理论184

5.1.3 教育平等和效率问题186

5.1.4 研究方法的意义及局限性187

5.2 美国管理教育与经济发展的关系190

5.2.1 历史回顾190

图5-1 美国管理教育与经济发展对比192

5.2.2 美国管理教育与经济发展关系的定量研究193

图5-2 美国GDP与商学硕士授予量趋势比较193

初至现在）194

表5-2美国经济和管理教育相关指标（20世纪80年代194

初至50年代末）194

表5-1 美国经济和管理教育相关指标（20世纪30年代194

图5-3美国经济与管理教育相关性分析曲线（20世纪195

80年代初至现在）195

5.2.3 小结196

5.3 中国经济发展与管理教育之间的关系197

5.3.1 经济结构的变化对人才需求有显著影响197

图5-4我国三次产业就业人数比例198

5.3.2 经济转型要求管理人才的结构调整199

5.4.1 企业制度与管理人员的职业生涯200

5.4 企业制度与管理人员培养的关系分析200

图5-5受调查企业希望招收管理类毕业生的部门200

5.4.2 中国企业治理结构的特点201

表5-3 中国上市公司国家股和法人股占总股本比重分析表204

表5-4我国全部国有及规模以上非国有工业206

企业单位数和总产值206

表5-5 中国注册登记的外商投资企业数207

5.4.3 治理结构对管理人员培养的制约207

表5-6 不同历史时期初次担任企业经营者时的选拔方式209

5.4.4 管理人员培养方式的发展趋势212

表5-7不同类型企业的经营者选拔和任命的条件213

5.5 总结214

第6章 国际化与本土化的结合216

6.1 国际化的概念及特点216

6.1.1 概念216

6.1.2 特点217

6.2 国际范围内典型的管理教育模式219

6.2.1 美国：MBA专业学位模式219

图6-1管理类学位授予量占总学位授予量比例221

6.2.2 日本：公司制职业教育模式223

6.2.3 德国：融入经济学、工学的学术型教育模式226

6.3 管理教育发展的影响因素分析228

6.3.1 经济增长和企业发展促进了管理教育发展229

人数变化情况230

图6-2 1930—1996年美国GDP与管理类硕士学位授予量230

表6-1 1962—1977年美国GDP水平及硕士学位授予230

图6-3 1977—1994年美国经济与管理教育相关性分析曲线231

表6-2美国商学学位授予数量表（1920—1940年）233

表6-3商学学位授予量表（1948—1958年）234

6.3.2 企业的治理结构及其公司文化的重大影响235

6.4 加入WTO与中国管理教育的国际化238

6.4.1 加入WTO对中国管理教育提出的挑战239

6.4.2 国际化是中国管理教育的必然选择240

6.4.3 积极借鉴国际经验发展专业学位教育244

图6-4受调查人员对各类培训项目的评价246

6.4.4 中国管理教育的本土化247

教育模式的演进249

6.4.5 中国管理教育的国际化要跟踪全球管理249

6.5 管理教育国际化的具体措施251

图6-5典型经理人模式的演进251

和办学灵活性251

6.5.1 增强我国管理院校实力，关键是提高师资水平251

6.5.2 加强学科建设，增强管理教育发展后劲252

6.5.3 中国管理教育要根据人才需求变化进行253

结构调整253

6.5.4 大力加强国际交流能力的培养254

7.1 中国MBA教育发展的宏观背景256

第7章关于中国MBA教育战略的思考256

7.2.1 MBA教育的国际化趋势258

7.2 世界MBA教育的发展趋势258

7.2.2 适应新经济要求的MBA项目发展260

7.2.3 MBA教学内容与教学方式的创新261

7.2.4 MBA教育项目的特色化263

7.2.5 MBA教育管理的产业化264

7.3 “十五”期间中国MBA教育发展规模估计264

7.3.1 对中国MBA教育市场需求的分析264

表7-1 1999—2000年全国硕士生研究生报考、录取情况265

人数变化情况266

表7-2 1962—1977年美国GDP水平及硕士学位授予266

图7-1 美国1968—1996年GDP与MBA授予数回归分析267

7.3.2 中国MBA培养能力测算267

表7-32001—2006年各校拟招收MBA学生人数269

7.3.3 “十五”期间MBA教育发展规模的初步设想272

7.4 促进中国MBA教育发展的关键措施建议272

表7-4 2001—2006年中国MBA教育规模设想272

7.4.2 改革MBA课程体系和培养环节273

7.4.1 调整管理教育结构273

7.4.3 进一步加强师资队伍建设274

7.4.6 加强MBA就业服务275

7.4.5 改善MBA教学条件275

7.4.4 继续推进案例和教材建设275

7.4.8开通EMBA（Executive MBA）培养渠道276

7.4.7 改革MBA考试录取制度276

7.4.9扩大对外开放，鼓励合作办学276

7.4.11推动管理教育的产业化277

7.4.10积极稳妥地发展远程MBA教育277

第8章管理学院的管理——新视角、新应用278

8.1引言278

8.2组织的新视角与管理的新应用280

8.2.1管理学院成为高等管理教育的中心280

8.2.2管理学院的组织分析：利益相关者范畴281

8.3利益相关者管理282

8.3.1外部利益相关者：市场、竞争与合作283

表8-1 1996年若干名牌商学院校友捐助统计295

8.3.2内部利益相关者分析308

8.4知识管理分析315

8.4.1知识管理与知识基础设施建设315

8.4.2管理学院的知识管理盲区316

8.4.3几点建议319

8.5结论与建议323

附录1其他相关数据表格325

附录2对我国企业经营者管理教育水平及需求的问卷调查336

参考文献342