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第1章 儿童阅读和心理治疗3

第1节 儿童阅读治疗简介3

1.1儿童阅读治疗的含义3

1.2儿童阅读治疗的类型4

1.2.1科学的阅读治疗与技能的阅读治疗4

1.2.2暗合的阅读治疗与明确的阅读治疗5

1.2.3一般阅读治疗与临床阅读治疗6

1.2.4诊断、临床、发展与防护的阅读治疗6

1.2.5教养院阅读治疗、临床阅读治疗和发展阅读治疗7

1.2.6以阅读为中心的阅读治疗和交互式阅读治疗7

1.2.7个体阅读治疗和群体阅读治疗9

1.2.8自助式阅读治疗和他助式阅读治疗10

1.3阅读治疗适用的对象10

1.3.1阅读治疗的适应人口10

1.3.2阅读治疗的适应症11

1.4中国文化与阅读治疗13

1.4.1中国阅读治疗的源头13

1.4.2中国文化与阅读治疗的关系14

第2节 儿童阅读治疗的功能15

2.1阅读与健康15

2.1.1审美阅读过程中产生的身心效应有利于身心健康16

2.1.2阅读对读者的心理和生理健康起一定的调节作用17

2.2儿童阅读治疗的功能19

2.2.1鼓励儿童自由表达出有时被儿童压抑的问题和事件20

2.2.2帮助儿童分析与自我和他人有关的想法和行为20

2.2.3通过提供解决问题所必需的信息来教育和促进儿童积极思考20

2.2.4在降低焦虑和提供情感释放时进行放松训练21

2.2.5提供了一种轻松的方式来试验新的应对技巧和新的解决方法）21

第3节 儿童阅读治疗对咨询师的要求21

3.1咨询员的特质22

3.2咨询员的知识22

3.3咨询员的技巧23

结语24

第2章儿童阅读治疗的理论27

第1节 阅读治疗的学说27

1.1 教化说27

1.2宣泄说27

1.3第二信号说28

1.4意向说28

1.5游戏说29

1.6模仿说30

第2节 文学治疗的原理30

2.1文学治疗的可能性30

2.2文学治疗的现实性33

第3节 阅读治疗的原理35

3.1阅读治疗的哲学和心理学分析35

3.1.1阅读治疗的哲学分析36

3.1.2阅读治疗的心理学分析37

3.2阅读治疗的原理39

3.2.1共鸣说39

3.2.2净化说40

3.2.3平衡说40

3.2.4暗示说41

3.2.5领悟说42

结语42

第3章儿童读物与阅读治疗45

第1节 儿童阅读治疗媒介材料的选择45

1.1阅读治疗媒介材料的种类45

1.1.1印刷材料45

1.1.2非印刷材料45

1.2选择媒介材料的原则46

1.2.1考虑儿童的认知水平46

1.2.2媒介材料的主题要符合当事人的需要46

1.2.3阅读材料要能引起当事人的兴趣47

1.2.4阅读材料应该有帮助儿童解决心理困扰的作用47

1.2.5阅读材料要考虑到特殊人群的需要47

第2节 儿童歌谣48

2.1儿童歌谣定义48

2.2儿歌与阅读治疗48

2.1.1催眠48

2.1.2游戏49

2.1.3叙述生活50

2.1.4讲故事50

第3节 儿童诗歌51

3.1儿童诗的定义与特质51

3.2儿童诗歌与阅读治疗52

3.2.1价值观的体验52

3.2.2人际关系的反思53

3.2.3对人、事物的观察54

第4节 寓言55

4.1儿童寓言55

4.2寓言与阅读治疗55

第5节 童话57

5.1童话的定义与特点57

5.2童话与阅读治疗57

第6节 小说60

6.1儿童、少年小说的意义与特质60

6.2少年小说与阅读治疗61

第7节 绘本63

7.1绘本的定义63

7.2绘本与阅读治疗63

7.3绘本读物的引导与讨论64

第8节 阅读治疗书目介绍67

8.1关于成长67

8.2普遍发展问题69

8.3理解父母和家庭70

8.3.1收养家庭71

8.3.2无家可归的儿童71

8.3.3单亲家庭和再婚家庭71

8.4童年危机72

8.5应对缺陷73

结语76

第4章儿童阅读治疗实施程序79

第1节 阅读治疗的心理历程79

1.1三阶段说79

1.1.1认同79

1.1.2净化79

1.1.3洞察79

1.2四阶段说79

1.2.1认知（recognition）80

1.2.2检视（examination）80

1.2.3比较（juxtaposition）80

1.2.4自我应用（application to self）80

1.3六阶段说80

1.3.1投入80

1.3.2认同80

1.3.3投射81

1.3.4净化81

1.3.5领悟81

1.3.6应用81

第2节 阅读治疗的阶段83

2.1准备阶段83

2.1.1 建立治疗关系83

2.1.2评估冲突并选择咨询策略84

2.2实施阶段84

2.2.1选择作品84

2.2.2关注儿童的体验87

2.3评价阶段91

2.4注意事项91

2.4.1大声朗读91

2.4.2观察反应93

2.4.3后续治疗活动94

第3节 阅读治疗的临床应用95

3.1个体治疗（瑞安的个案）95

3.2小团体治疗99

3.3大团体活动的案例102

结语104

第5章不同年龄儿童阅读材料的选择107

第1节 儿童发展阶段及年龄特点107

1.1儿童发展阶段的划分107

1.2不同年龄阶段的心理特点107

1.2.1婴儿期（0～2岁）107

1.2.2学龄前期（3～6岁）110

1.2.3学龄期儿童（7～12岁）118

1.2.4青少年期（11、12岁～18岁）123

第2节 不同年龄段儿童阅读特点125

2.1婴儿期125

2.1.1阅读特点125

2.1.2适合的阅读材料126

2.2学龄前期127

2.2.1阅读特点127

2.2.2适合的阅读材料128

2.3学龄期129

2.3.1阅读特点129

2.3.2适合的阅读材料131

2.4青少年期131

2.4.1阅读特点131

2.4.2适合的阅读材料132

结语132

第6章不同类型问题的儿童阅读治疗方案的设计135

第1节 阅读治疗的应用领域135

1.1临床治疗应用135

1.1.1抑郁症135

1.1.2酒精成瘾136

1.1.3惊恐障碍136

1.2教育发展与行为纠正136

1.2.1精神病患者的孩子136

1.2.2不良少年的行为纠正137

1.2.3儿童死亡概念教育137

第2节 退缩儿童的阅读治疗139

2.1儿童社交性退缩行为的含义139

2.2活动单元及目标141

2.3单元设计评论142

第3节 父母离异儿童的阅读治疗144

3.1活动单元及目标146

3.2活动评价148

第4节 住院患儿的阅读治疗149

4.1方法149

4.1.1温馨书吧的设立149

4.1.2图书处方应用150

4.1.3阅读方法选择150

4.2读本内容150

4.2.1读本形式151

4.2.2读本的使用方法151

4.3注意事项152

4.3.1住院患儿读本要符合儿童的阅读能力152

4.3.2问题设计是住院患儿读本设计的关键152

4.3.3讨论问题是住院患儿读本应用的核心153

4.3.4应用不同阅读方式时的注意事项153

4.3.5读本的应用应体现“以家庭为中心护理”的服务理念154

4.3.6阅读治疗应成为儿科健康教育的有效方法154

第5节 对创伤儿童的阅读治疗154

5.1儿童创伤后应激障碍155

5.2阅读治疗与儿童创伤心理治疗155

5.3阅读治疗治疗儿童创伤心理的可行性分析156

5.4阅读治疗治疗儿童心理创伤的过程158

5.4.1前期准备阶段158

5.4.2治疗实施阶段159

5.4.3总结阶段160

结语161

第7章阅读治疗的现状与前景165

第1节 阅读治疗在我国的发展历程165

1.1研究阶段165

1.1.1理论引进阶段（1991～1997年）165

1.1.2理论建构开始阶段（1998～200）年）166

1.1.3理论建构完善与实证研究开始阶段（2001～2003年）166

1.1.4理论建构初步完成与实证研究发展阶段（2004～至今）167

1.2研究特点及存在问题168

1.2.1研究起步晚，方法少，以理论探讨为主168

1.2.2研究队伍以图书馆学者为主，力量薄弱，学科结构不合理169

1.2.3干预对象以大学生和医院患者为主，应用面狭窄169

第2节 阅读治疗在国外的发展171

2.1跨文化研究172

2.2性别与阅读173

2.3阅读治疗与其他治疗技术的结合173

第3节 阅读治疗的局限性和发展前景174

3.1阅读治疗的局限性174

3.2阅读治疗的发展前景177

3.2.1从业余阅读治疗到专业阅读治疗177

3.2.2从自助式阅读治疗到交互式阅读治疗178

3.2.3从发展性阅读治疗到临床阅读治疗178

3.2.4从与国际接轨的阅读治疗到有中国特色的阅读治疗179

3.2.5从专业阅读治疗到社会化阅读治疗180

结语181

参考资料182