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§1.1 我国学位与研究生教育评估的产生与发展1

§1.1.1　我国学位与研究生教育发展简述1

第一章　概述1

§1.1.2　部分专用名词简介4

§1.1.3　我国学位与研究生教育评估的产生与发展6

§1.2　学位与研究生教育评估的地位与作用10

§1.2.1　研究生教育的特殊性11

§1.2.2　学位与研究生教育评估的地位13

§1.2.3　学位与研究生教育评估的作用14

§1.3.1　学位与研究生教育评估的目的17

§1.3　学位与研究生教育评估的目的和评估对象17

§1.3.2　学位与研究生教育评估对象18

§1.3.3　学位与研究生教育评估的主要内容18

§1.4　学位与研究生教育评估的分类及其特征23

§1.4.1　按照评估目的分类23

§1.4.2　按照评估客体分类24

§1.4.3　按照评估主体分类25

§1.5　学位与研究生教育评估的理论基础27

§1.5.1　马克思主义哲学28

§1.5.2　教育科学29

§1.5.3　系统科学30

§1.5.4　数学与计算机技术32

§1.6　国外高等教育评估简述34

§1.6.1　美国的高等教育评估34

§1.6.2　俄罗斯高等教育评估37

§1.6.3　英国高等教育评估活动的组织和实施38

§1.6.4　其他国家的高等教育评估41

§1.6.5　跨国的高等教育评估45

§2.1.1　指标体系的概念47

§2.1　评估指标体系的概念与作用47

第二章　学位与研究生教育评估指标体系47

§2.1.2　指标体系的作用52

§2.1.3　评估指标的分类54

§2.2　评估指标体系的建立55

§2.2.1　建立评估指标体系的基本原则55

§2.2.2　建立评估指标体系时应处理好的几个关系57

§2.2.3　建立评估指标体系的步骤58

§2.3　评估指标体系的简化62

§2.3.1　指标体系简化的意义62

§2.3.2　指标体系简化的前提64

§2.3.3　指标体系简化的方式65

§2.4　评估指标体系权集确定技术与方法66

§2.4.1　权集的概念66

§2.4.2　权集构造的常用方法67

第三章 学位与研究生教育评估的技术与方法73

§3.1　学位与研究生教育评估信息采集73

§3.1.1　评估信息的概念与分类73

§3.1.2　评估信息采集的途径74

§3.1.3　评估信息采集的方法77

§3.2.1　信息采集中易出现的数据失真现象79

§3.2　学位与研究生教育评估信息的可靠性79

§3.2.2　数据可靠性保证措施81

§3.2.3　评估信息采集的基本原则84

§3.3　学位与研究生教育评估信息综合处理86

§3.3.1　评估信息量化方法86

§3.3.2　评估数据预处理90

§3.3.3　评估数据统计处理97

§3.3.4　模糊综合评价方法97

§3.3.5　灰色理论在评估信息处理中的应用106

§4.1.1　我国高等教育管理体制113

§4.1 学位与研究生教育评估的组织领导和评估机构113

第四章 学位与研究生教育评估的组织与实施113

§4.1.2　学位与研究生教育评估的组织领导114

§4.1.3　学位与研究生教育的评估机构116

§4.2　学位与研究生教育评估的一般步骤118

§4.2.1　学位与研究生教育评估的一般程序118

§4.2.2　评估过程中应注意的问题121

§4.2.3　学位与研究生教育评估的基础建设124

§4.3　学位与研究生教育评估结果分析与利用130

§4.3.1　评估结果分析131

§4.3.2　评估结果利用136

§4.3.3　完善评估工作、提高评估质量138

案例一　全国普通高等学校研究生院评估141

案例二　增列博士、硕士学位授权点评估170

案例三　一级学科选优评估184

案例四 博士、硕士学位授权点基本条件合格评估203

案例五 在职人员以研究生毕业同等学力申请硕士学位工作检查评估216

案例六　清华大学博士学位论文质量评估231

附：学位与研究生教育评估大事记（1985—1998年）240

参考文献300

后记303