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序章 跨越领域的研究1

一、问题提起1

二、研究目的与方法2

三、主要成果与学术价值4

四、研究成果的推广范围11

五、本书的结构13

第一章 美术教育是促进青少年心理健康的有效途径15

第一节 青少年的心理健康问题及解决途径15

一、相关名称解释15

二、心理健康研究的发展17

三、心理问题是困扰我国青少年的一个严重问题20

四、外国解决青少年心理问题的经验25

五、探寻解决青少年心理问题的途径28

第二节 美术教育是促进青少年心理健康的有效途径32

一、学校美术教育具有促进青少年心理健康的独特功能33

二、学校美术教育促进青少年心理健康的依据37

三、开展促进青少年心理健康的学校美术教育41

第三节 将创痛的经验转化为深刻的美术学习43

一、学校美术教育与艺术治疗相交融的研究43

二、艺术治疗的起源与发展48

三、艺术治疗与美术教育的交融56

四、将创痛的经验转化为深刻的美术学习62

本章小结79

第二章 以绘画作为青少年心理健康的测试工具84

第一节 以自由的绘画作为青少年心理健康的测试工具84

一、研究缘起84

二、研究的目的与理论依据88

三、青少年心理健康测试工具的研制91

四、测试结果与讨论97

第二节 绘画线条的表现与心理110

一、绘画中的线条和书写中的线条110

二、“线条”反映青少年心理113

三、有关线条反映心理状况的结论120

第三节 绘画的构图、造型、形象与心理122

一、从画面构图、造型、形象测试心理的可能性122

二、画面构图、造型、形象反映心理健康程度的案例124

三、画面构图、造型、形象与心理健康研究的结论129

第四节 画面的色彩与心理131

一、传递不健康心理信息的画面131

二、传递健康心理信息的画面136

本章小结139

第三章 缓解高中生心理压力的美术教育142

第一节 通过美术活动缓解高中生的心理压力142

一、问题的提出142

二、研究方法142

第二节 艺术对高中生心理压力影响的调查与思考148

一、研究型课程学生小课题报告Ⅰ148

二、研究型课程学生小课题报告Ⅱ152

第三节 美术是缓解高中生心理压力的有效途径158

一、第一次无约束短文调查158

二、第二次无约束短文调查162

三、“我快乐的一刻”或“我郁闷的时候”的心理绘画165

第四节 促使高中生获得成功体验的校本美术课程168

一、校本美术课程研究与教育实习168

二、促使高中生获得成功体验的校本美术课程开发与实施169

本章小结174

第四章 美术学习促进儿童与青少年心理健康成长的案例177

第一节 以美术活动改善单亲家庭幼儿的心理状态177

一、单亲家庭幼儿的特殊心理现象及其绘画表现178

二、通过美术教学活动改善单亲家庭幼儿的心理状态182

三、指导单亲家庭的幼儿进行美术活动的方法186

第二节 学画的孩子更快乐187

一、绘画与内向的儿童187

二、绘画与好动的儿童189

三、绘画是一项使孩子们更快乐的活动190

第三节 绘画表现是儿童的心灵写照191

一、儿童美术活动可以平缓心理压力191

二、促进心理健康的儿童美术教学方法195

三、儿童美术活动的情景及其绘画作品197

第四节 架起心智障碍少年与外界沟通的桥梁198

一、情感压抑封锁了智能的发展199

二、美术成为与外界沟通的纽带200

第五节 促使自卑感转化为强大的驱动力202

一、《一张合影》的经过202

二、新的挫折与更多的关爱205

三、翔成长经历所引发的思考207

第六节 自我认可与反思的轨迹209

一、Y是一个心理比较敏感和脆弱的人210

二、Y的自发美术活动与表达情绪的需求211

三、画纸上的一道光芒215

第七节 以艺术开启心灵的窗户217

一、呼吸艺术的空气218

二、感受艺术的人生219

三、沐浴艺术的教育222

第八节 沉浸在黑白的世界里225

一、特殊群体的艺术创作225

二、阿璞的艺术世界226

三、再看阿璞的创作229

本章小结231

第五章 促进儿童与青少年心理健康的美术教育方法234

第一节 中国传统美术教学探索234

一、儿童国画教学探索234

二、书法学习促进儿童心理健康的实验研究248

第二节 绘画教学促进青少年心理健康发展255

一、创设情境与创意评价255

二、青少年绘画障碍及对策262

第三节 基于网络的高中美术学习探究272

一、中学生成为上网主力军272

二、多媒体及网络环境下美术学习的理论依据273

三、问卷及访谈调查275

四、基于网络的高中美术学习建议279

第四节 以美术教育评价促进青少年健康成长284

一、美术教育评价的新观点及方法284

二、电子档案袋评价法的行动研究294

第五节 美术馆教育促进中小学生心理健康发展307

一、当前中小学生心理健康的问题及原因307

二、美术活动对中小学生心理健康的积极影响311

三、美术馆教育对中小学生心理健康的独特作用312

四、促进中小学生心理健康的美术馆教育展望315

本章小结317

第六章 艺术治疗与美术教育的相关文献概述321

第一节 相关名词解释321

一、健康心理学321

二、心理健康教育324

三、艺术治疗326

第二节 艺术治疗文献概述327

一、《创造的世界——艺术心理学》327

二、《一位精神分析家的自我探索》329

三、《视觉思维——审美知觉心理学》331

四、《艺术治疗与艺术治疗美术馆》334

五、《描画测试·描画疗法入门》336

六、《艺术治疗手册》337

七、《艺术治疗实践方案》338

八、《作为治疗师的艺术家》340

九、《精神分裂症患者绘画艺术评定与绘画艺术治疗干预》341

十、《心理学与生活》342

第三节 美术教育与艺术治疗的文献概述345

一、《创造与心智的成长》345

二、《儿童绘画与心理治疗——解读儿童画》347

三、《孩子与美术》349

四、《美术及其教育》350

五、《美术教学论》351

六、《高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究》351

七、《年轻人看流行漫画的心理治疗意义》354

八、《艺术疗愈概念融入美术教育》355

九、《美术教育的本质与新趋势》358

十、《艺术教育学新论：后现代艺术教育》360

本章小结361

结章 开辟新的研究视野365

一、本课题研究的局限365

二、今后的研究设想365

三、结语368

附录370

附录一：“美术教育促进青少年心理健康”学术沙龙纪要370

附录二：“聚焦美术教育评价”学术研讨会纪要383

附录三：学生基本情况了解表391

附录四：“音乐联想绘画”之后学生心情调查表392

附录五：综合问卷393

附录六：“基于网络的高中生美术学习探究”问卷调查表396

后记401