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引言1

上篇：高等教育属性的本体论研究23

第一章 高等教育属性的内涵23

第一节 事物的属性24

一、从属性问题的前提条件来把握属性的内涵25

二、从属性的五个基本特点来把握属性的内涵并提升属性问题的认识方法论意义31

第二节 高等教育的本质38

一、高等教育是一个历史的、相对的概念39

二、运用矛盾的普遍性与特殊性原理来界定高等教育本质的尝试44

第三节 高等教育的特有属性54

一、“高”、“专”与“高”、“博”之争54

二、“高”与“专”在高等教育实践活动中的具体体现59

第二章 高等教育属性的类别65

第一节 高等教育属性分类66

一、对象事物的属性分类66

二、高等教育的特有属性与普遍属性70

三、高等教育的基本属性73

四、宏观层面的高等教育属性体系81

第二节 高等教育的公益性和产业性84

一、高等教育具有鲜明的产业性85

二、高等教育具有与其他公益事业不同的公益性94

三、高等教育产业性与公益性的共存与冲突95

四、高等教育的产业性、公益性与教育政策之关系98

中篇：高等教育属性的实践论研究105

第三章 中美两国对高等教育属性选择的嬗变105

第一节 美国对高等教育属性的选择106

一、殖民地时期：突出政治属性106

二、从独立战争到南北战争时期：在育人属性的基础上突出文化属性110

三、从南北战争到二战时期：在育人属性的基础上突出经济属性115

四、二战期间：突出政治属性121

五、二战后至20世纪60年代末：在育人属性的基础上突出生产力属性123

六、20世纪70年代初至70年代末：在育人属性的基础显现商品属性127

七、20世纪80年代以来：在育人属性的基础上全面展现高等教育的生产力属性、商品属性、市场属性和交流属性129

第二节 中国对高等教育属性的选择135

一、中国古代时期：在社会属性的基础上突出政治属性136

二、晚清时期：在社会属性的基础上显现生产力属性139

三、“中华民国”时期：建立在国家对高等教育社会属性的选择基础之上140

四、1949年至1952年新中国成立初：在社会属性的基础上突出政治属性144

五、1953年至1966年文革之前：在社会属性的基础上显示经济属性147

六、1966年至1976年十年文革时期：典型而又单一的政治属性150

七、1977年至1992年：在社会属性的基础上展显生产力属性152

八、1992年至今：在社会属性的基础上突出市场属性并显现出商品属性156

第四章 中美两国对高等教育属性选择的比较与分析161

第一节 中美对高等教育属性选择的相同之处及其启示162

一、高等教育属性处在一个不断暴露的过程162

二、政府对高等教育属性的选择处在一个不断丰富的过程164

三、宏观层面的高等教育实践仍然表现为政府对高等教育属性的选择165

四、政府对高等教育属性的选择具有历史上的稳定性和前景上的同向性168

五、中美两国对高等教育生产力属性的同时期展现与教育救国论173

第二节 中美对高等教育属性选择的不同之处及其原因178

一、在最根本的价值指向上，美国偏向高等教育的育人属性，而中国偏向其社会属性179

二、在利用高等教育为社会服务上，中国更加突出高等教育的政治属性，而美国更加突出高等教育的文化属性185

三、在高等教育实践活动的推动上，由于政府对不同高等教育属性的偏重，中美两国展现出了不同的改革与发展路径187

四、文化传统与政治制度，是解析中美对高等教育属性选择产生差异的钥匙189

下篇：高等教育属性的价值论研究198

第五章 中国当前应当展现的高等教育属性198

第一节 展现高等教育的商品属性199

一、展现高等教育商品属性的理论基础199

二、展现高等教育商品属性的条件分析205

三、展现高等教育商品属性的成功范例213

四、展现高等教育商品属性的现实意义216

五、展现高等教育商品属性的补充说明220

第二节 展现高等教育的生产力属性225

一、展现高等教育生产力属性的必要性226

二、展现高等教育生产力属性的途径234

三、高等教育可以同时兼顾的两个方向——科技与人文244

第三节 展现高等教育的职业属性250

一、高等职业教育的定位251

二、中国发展高等职业教育的动因255

三、遵循“普教”与“职教”的相互关系规律来推进“高职”256

四、中国台湾高等职业教育的发展与启示260

第六章 全球未来高等教育属性的走向预测268

第一节 高等教育的政治属性将逐渐淡化269

一、学界关于政治强化与政治淡化的两种观点269

二、社会政治变革与发展的总趋势呈现民主化271

三、政府对高等教育政治属性的选择将由信仰教育走向知识教育274

第二节 高等教育的文化属性将不断升温277

一、高等教育文化属性展现的社会表现278

二、高等教育文化属性展现的社会意义280

三、高等教育文化属性展现的条件分析282

四、高等教育文化属性展现的应对策略286

第三节 高等教育的育人属性将得以彰显295

一、高等教育发展史是一部把人当作工具和手段的历史296

二、以人为本的呼声成为教育理论界不可逆转的潮流299

三、以人为本的高等教育实践在向我们蹒跚走来301

结语303

参考文献306

后记317