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导论1

第一章 教育地理学研究状况评析5

第一节 国外教育地理学研究状况7

第二节 我国教育地理学研究的基本线索15

一、我国开展教育地理问题研究的动因16

二、教育地理问题研究的几个“点”18

第三节 国外教育地理学研究主要文献述评22

第二章 教育地理学研究的核心问题31

第一节 教育与地理环境相互影响机制分析31

一、人-地关系理论评析31

二、人-地关系系统分析33

三、不同类型活动的“人-地关系”机制分析35

四、教育与地理环境相互影响的机制40

第二节 地理环境对教育的间接影响43

一、地理环境制约教育事业发展的地域性不平衡43

二、地理环境影响教育内容的地域特色68

三、地理环境影响教育重心的空间位移71

四、地理环境影响地域教育的整体风貌74

第三节 地理环境对教育的直接影响80

一、地理环境影响学校的选址80

二、地理环境影响教育的组织活动82

三、地理环境影响受教育者身心发展从而制约教育83

第四节 教育对地理环境的作用89

第三章 教育地理学的学科建构95

第一节 教育地理学的研究对象98

第二节 教育地理学的研究方法101

一、教育研究中的“地理学观念”102

二、应用于教育地理研究的地理学方法分析104

第三节 教育地理学的学科性质124

一、教育地理学是教育科学体系中的基础学科124

二、教育地理学是地理学体系中的应用性学科125

三、教育地理学是教育科学与地理学的中介学科126

第四节 教育地理学研究的主要内容与学科结构体系126

一、教育地理学基本理论研究126

二、各级各类教育地理研究127

三、区域教育地理研究127

四、教育科研地理研究130

五、学校选址及学区布点规划研究130

六、教育地图研究131

七、校园环境研究131

八、教育历史地理研究132

九、宏观教育空间布局研究133

第四章 教育地理学研究的价值135

第一节 教育地理学研究的理论价值135

一、教育地理学研究填补了地理学研究的一项空白135

二、教育地理学研究拓宽了教育科学研究的范围137

第二节 教育地理学研究的实践价值139

一、教育地理学研究与我国教育管理体制改革139

二、教育地理学研究与我国课程、教材改革143

三、教育地理学研究与我国教育空间布局的科学化146

第三节 教育地理学研究的教育价值148

第五章 教育区域与区域教育150

第一节 教育区域150

一、区域及其特征150

二、教育区域及其构成要素152

三、教育区域与经济、文化、政治等区域的区别与联系164

第二节 区域教育165

一、区域教育的含义165

二、影响区域教育发展的因素165

三、区域教育结构理论169

四、区域教育的布局理论：教育的地域结构与学校分布173

五、区域教育发展及模式177

第三节 区域教育可持续发展的基本理论181

一、可持续发展182

二、教育的可持续发展问题184

三、教育可持续发展的基本原则191

四、教育可持续发展支撑机制的建立193

第六章 云南区域教育的现状及其存在问题的研究198

第一节 云南社会经济发展的现状及其发展战略198

一、云南社会经济发展的现状198

二、云南的发展战略200

第二节 云南区域教育发展的现状研究203

一、云南教育发展历史状况204

二、云南教育分布的基本状况206

三、云南教育投资问题209

四、云南的教育结构及其规模问题212

五、教师队伍的建设问题215

六、云南的师范教育问题220

七、云南民族教育问题222

第三节 云南教育存在的问题225

一、云南教育的区域化程度不够，与云南社会经济发展结合不够225

二、云南教育基础薄弱，尚未形成可持续发展的教育发展机制227

三、还没有建立起布局合理、结构合理的教育体系229

四、教育规模与质量分离，重心过低，难以满足社会经济发展需求231

五、云南教育缺乏理论研究，教育发展决策缺乏理论指导232

六、教育立法、执法、监督力度不够，未能形成依法治教的教育运行环境232

第七章 云南区域教育的可持续发展战略的基本对策235

第一节 建构云南区域教育可持续发展必须坚持的基本观念237

一、要坚持实事求是、解放思想的观点，开阔视野，开拓创新237

二、要坚持“科教兴滇”的观点，坚持把教育放在优先发展的战略地位，把教育作为云南社会经济发展的基础产业238

三、要坚持依法治教的观点，严格依法治教239

四、要坚持系统论的观点，把云南教育作为一个区域性教育系统来考察239

五、坚持尊重教育规律，按规律办教育的观念240

六、要坚持可持续发展的观念，促进教育的持续、健康发展241

七、要坚持多元化的发展观念，为教育的可持续发展提供条件和动力241

八、要坚持以史为鉴的观点，从历史中吸取经验教训241

第二节 云南教育可持续发展的基本原则241

一、可持续性原则242

二、整体性原则242

三、公平性原则243

四、开放性原则244

第三节 云南区域教育可持续发展的战略目标245

一、云南高等教育发展的战略目标245

二、初等、中等教育的发展目标247

第四节 云南区域教育可持续发展模式247

一、中心发展模式：地域分布性发展248

二、内涵式发展模式：原则性发展249

三、超常规、跨越式发展模式：条件性发展250

四、开放式发展模式：动态性发展251

五、计划与市场相结合的发展模式：调控性发展252

第五节 云南区域教育可持续发展的基本策略253

一、结合云南的社会经济、政治、文化等特点，实施教育区域化战略253

二、对云南教育进行区划，建立区域教育层次体系，使整体区域与局部区域，一级区域与二级、三级区域有机衔接254

三、调整教育分布、确立合理的教育发展中心，建构区域教育体系255

四、解放思想、更新观念，确立云南教育发展的战略指导思想258

五、深入研究、长远规划，确立云南教育发展的长期、中期和近期发展目标、模式和对策258

六、建立云南教育可持续发展的支撑机制，确保云南教育长期可持续发展259

七、充分发挥教育的基本功能，加速教育的国际化、产业化发展，加强同周边国家及其他国家的教育交流，促进云南教育的国际化发展，开创教育创汇产业，加速云南教育的产业化发展260

八、调整教育结构和规模，坚持内涵式的发展道路，建立和优化云南的初、中、高等教育体系261

九、严格依法治教，保障教育的规范化、科学化发展262

十、加强教育研究，保障教育决策的规范性、合理性和科学性262

附录：国外教育地理学论文选译264

1.为何不进行教育地理学研究？264

2.教育地理学与教育规划269

3.比较教育学研究中地理学的作用272

4.比较教育学与教育地理学275

5.历史地理学与教育历史学282

6.美国教育制度的诞生：地理学的视角291

参考文献307