教师学基础【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

教师学基础PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 教师学研究基本范畴1

第一节 教师学研究对象、内容和方法1

一、教师学研究对象1

二、教师学研究内容3

三、教师学研究方法10

第二节 教师学研究概况与意义17

一、国内外教师学研究概况17

二、教师学研究意义20

本章小结26

复习与思考题26

第二章 教师专业基础27

第一节 教师专业概述28

一、专业概念28

二、教师专业属性30

三、专业及教师专业的反思33

第二节 反思性实践家36

一、实践理性话语下教师形象与专业基础36

二、实践性知识与实践性思维特征36

三、实践性知识生成和实践性思维能力的发展37

四、“反思性实践家”的教师教育39

第三节“教师作为一个人”的专业基础43

一、解放理性话语下教师形象及专业基础44

二、关于“教师作为一个人”的自传与传记探究46

三、教育自传对“教师作为一个人”的意义47

四、职前教育与在职教育51

第四节 道德创造家52

一、儒学话语下教师专业形象与专业基础53

二、关于“道德创造家”的慎独54

三、终身学习者57

四、批判性公共知识分子58

五、教师教育框架60

本章小结66

复习与思考题66

第三章教师个人知识68

第一节 教师个人知识概述70

一、教师个人知识的含义70

二、教师个人知识的特征72

三、教师个人知识的意义75

第二节 教师个人知识的构成、形态及表征78

一、教师个人知识的构成78

二、教师个人知识的形态及表征81

第三节 教师个人知识的生成88

一、教师个人知识的源泉88

二、教师个人知识的生成机制89

三、教师个人知识的生成方式90

本章小结98

复习与思考题98

第四章 教师文化100

第一节 教师文化概述103

一、教师文化的含义和特点103

二、教师文化的研究106

第二节 教师文化的生成及类型112

一、教师文化的生成113

二、教师文化的类型113

第三节 教师文化的改造116

一、教师工作的特征及其文化改造117

二、教师文化中公共使命的丧失122

三、教师文化的未来取向124

本章小结129

复习与思考题129

第五章 教师专业身份认同131

第一节 教师专业身份认同概述133

一、教师专业身份认同的含义133

二、教师专业身份认同的特点138

三、教师专业身份认同的研究现状138

四、教师专业身份认同研究的价值141

第二节 教师专业身份认同的影响因素145

一、国家教育政策145

二、学校组织文化147

三、教师个体因素149

第三节 教师专业身份认同与教师专业发展151

一、身份认同：教师由“被”发展走向“自主”发展151

二、教师：由“角色”到“身份”154

三、在论述中追寻身份认同156

本章小结161

复习与思考题161

第六章 教师生活和工作162

第一节 教师生活与工作研究概述165

一、教师生活和工作研究的含义165

二、传统教育研究的批判166

三、教育研究转向169

四、教师生活和工作研究的现实与理论意义170

第二节 国内外教师生活和工作研究176

一、国外教师生活和工作研究176

二、国内教师生活和工作研究182

三、评论185

第三节 教师叙事与教师教育186

一、教师专业概念的重建：教师作为一个人186

二、叙事研究188

三、叙事研究对教师教育的意义189

第四节 生活史与教师专业发展193

一、个人生活史的含义193

二、个人生活史研究的意义194

三、教师个人生活史研究的特征195

四、教师个人生活史的构成197

五、教师个人生活史研究的类型及其操作策略199

本章小结206

复习与思考题207

第七章 教师教育中的案例分析209

第一节 专业教育与案例分析211

一、作为专业教育的教师教育211

二、什么是案例212

三、案例的内容要求213

四、案例分析的起源214

五、案例分析的目的216

第二节 案例分析价值与类型219

一、案例分析价值219

二、案例的类型221

三、教师专业化与案例分析222

本章小结226

复习与思考题226

第八章 成为反思型教师228

第一节 反思及教师教育233

一、反思的含义234

二、反思的种类和层级237

三、反思与教师教育241

第二节 反思型教师教育——职前培养245

一、教学实习245

二、课程建设252

第三节 反思型教师教育——在职研修254

一、基本模型：走向行动教育254

二、“行动教育”秉持的两个基本理念255

三、行动教育模式256

四、教师实践反思：实现行动与学习的建构性反思256

本章小结267

复习与思考题267

第九章 走向后形式实践家的教师教育268

第一节 后形式实践家269

一、经典专业主义269

二、实践专业主义270

三、后专业主义271

四、后形式实践家272

五、后形式实践家思维：后形式思维274

六、后形式实践家的专业基础：后形式内省智能275

七、后形式实践家的教师教育277

第二节 后形式实践家的职前教育278

一、目前教师教育的问题278

二、教师教育概念重建280

第三节 后形式实践家的在职教育283

一、在职教师教育新取向283

二、教师专业知识形成：教师学问工程287

三、教师发展的生活原理289

四、教师教育中的案例方法293

五、教师思维和发展294

六、教师发展的目标理想295

本章小结297

复习与思考题298

参考文献299