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第一篇 学习理论篇2

第一章 学习理论导论2

第一节 学习的含义2

一、学习的定义2

二、学习的特点及分类3

三、学习与教育5

四、学习与人类社会发展5

第二节 学习理论的含义6

一、学习理论的内涵6

二、学习理论发展溯源8

第二章 西方学习理论主要流派12

第一节 行为主义学习理论12

一、行为主义学习理论主要流派12

二、行为主义学习理论在教育中的应用16

三、对行为主义学习理论的评价17

第二节 认知主义学习理论19

一、认知主义学习理论主要流派19

二、认知主义学习理论在教育中的应用23

三、对认知主义学习理论的评价25

第三节 人本主义学习理论主要流派26

一、人本主义学习理论主要流派26

二、人本主义学习理论在教育中的应用29

三、对人本主义学习理论的评价31

第四节 学习理论的最新发展32

一、多元智能理论32

二、认知神经科学33

三、脑科学与学习35

第三章 中国古代学习心理学思想发展概览37

第一节 中国古代学习心理学思想的基本特点37

一、儒家为主，兼取各派之长37

二、涉及广泛，考察核心问题37

三、源于实践，理论联系实际38

四、珠散玉碎，未成完整系统39

第二节 中国古代学习心理学思想的主要内容39

一、学习的概念39

二、学习的作用40

三、学习的条件40

四、学习的方法43

五、学习过程的实质44

六、学习过程的阶段45

七、学习过程的心理条件46

第三节 中国古代学习心理学思想的演变47

一、春秋：私学兴起47

二、战国：百家争鸣48

三、秦汉：兴学教化50

四、魏晋：走向多元51

五、隋唐：有容乃大52

六、宋元：理学构建53

七、明清：重视实学53

第二篇 学会学习篇58

第四章 学会学习研究导论58

第一节 学会学习与人的发展58

一、一张时间表——一条清晰的发展轨迹58

二、一张地域图——发达地区引领的教育发展趋势61

三、学会学习的含义65

四、关于人的发展69

五、学会学习与人的发展72

第二节 学会学习的心理机制74

一、影响学习者“学会学习”的主体心理变量74

二、学习者主体心理变量在学会学习中的相互作用79

三、优化学习者心理结构，使之学会如何学习83

第三节 学会学习研究的理论与实践架构86

一、学习理论发展的融合趋势86

二、学会学习研究的理论与实践架构89

第五章 学会学习的教学模式和学习模式94

第一节 学会学习的教学模式和学习模式的设计思想94

一、关于教学设计与教学模式的基本概念94

二、学会学习教与学模式的设计思想95

第二节 “学会学习”整合发展教学模式102

一、关于“学会学习”课堂教学模式的指导思想102

二、整合发展教学模式的基本内容102

三、对整合教学模式的简评108

第三节 “学会学习”的组合式学习模式109

一、关于“学会学习”的学习模式的基本思想109

二、我们推荐的中小学生常用学习模式110

第四节 “学会学习”教学模式变式简介114

一、整合教学模式的变式简介：三段五步法教学模式114

二、“引学导练”课堂教学模式116

三、导学式教学模式118

四、语文学科：导悟式教学模式119

五、初中化学：单元程序导学122

六、初中地理：导学、激疑、讨论、训练、总结教学模式124

七、小学语文：四步八环教学模式126

第六章 “学会学习”的学习指导体系128

第一节 “学会学习”的目标模型128

一、影响学习的四个系统128

二、“学会学习”的目标模型129

第二节 “学会学习”的学习指导理念与模式133

一、学习指导的理念与原则133

二、学习指导的目标与内容137

三、学习指导的途径与模式141

第三节 “学会学习”的学习指导具体方法示例144

一、学习动力系统的指导144

二、学习操作系统的指导149

三、学习调控系统的指导162

四、学习支持系统的建立171

第四节 学科学习指导的实例172

一、文科学习方法指导实例173

二、理科学习方法指导实例175

第三篇 学习潜能开发篇180

第七章 学习潜能开发研究引论180

第一节 多维理论视角下的潜能开发180

一、马克思主义：关于人的全面发展理论与潜能开发180

二、教育哲学视角：潜能概念的重构181

三、人本主义心理学：高峰体验与潜能开发186

四、心理分析学派：潜意识与潜能开发187

五、最近发展区理论与潜能开发188

六、成功学视角：积极心态与潜能开发189

第二节 学习潜能开发研究导引190

一、潜能与学习潜能的概念界定190

二、学习潜能开发的基本命题与原则193

三、学习潜能开发的主要途径与方法194

第三节 多元智能与学习潜能开发196

一、多元智能理论196

二、多元智能理论的几个突出特性197

三、多元智能的教育理念199

四、多元智能理论的教育实践200

五、多元智能对学生学习潜能开发的启示202

第四节 脑科学理论与潜能开发203

一、大脑：学习的基础203

二、脑科学在教育中应用的几个认识辨析211

三、脑科学成果及其对学习潜能开发的启示215

第八章 一般性学习潜能开发226

第一节 记忆潜能开发226

一、记忆概述227

二、利用记忆规律发展学生记忆潜能229

三、开发学生记忆潜能的教学策略230

第二节 思维潜能开发234

一、认识学生思维234

二、优化思维品质开发学生思维潜能236

三、开发学生思维潜能的具体教学策略238

第三节 动机与学习潜能开发243

一、学习动机：概念及分类243

二、学习动机对潜能开发的作用245

三、培养与激发学生学习动机，开发学生学习潜能246

第四节 学习情感与学习潜能开发252

一、了解情感，奠定潜能开发的基础253

二、情感对学生学习潜能的影响254

三、培养良好的学习情感，开发学生学习潜能255

第九章 特殊性学习潜能和创造性学习潜能开发261

第一节 学生语言潜能开发261

一、语言潜能开发的基本方法262

二、语言潜能开发的案例264

第二节 学生数理逻辑潜能开发272

一、数理潜能开发的基本方法273

二、数理潜能开发中的案例275

第三节 学生艺术潜能开发279

一、艺术潜能开发的基本方法280

二、艺术潜能开发的案例282

第四节 学生交往潜能的开发288

一、交往潜能开发的基本方法288

二、学生交往潜能开发的案例289

第五节 学生内省潜能开发294

一、内省潜能开发的基本方法294

二、学生内省潜能开发的案例295

第六节 学生创造性潜能开发299

一、创造性思维299

二、学生创造性潜能开发300

第十章 适于脑的教学框架设计306

第一节 适于脑的课堂教学模式：几项代表性研究306

一、凯恩夫妇的12条学习原理及基于脑的教学三要素306

二、詹森的12条“与脑相宜的学习原理”及七阶段计划框架308

三、苏索的11个基于脑的教学要素、九阶段课程模型及21个问题表310

四、基于脑与认知科学的通用教学设计313

五、Laura Erlauer：7条适于脑的基本原则315

六、约翰·梅迪纳：12条大脑定律315

七、“友善用脑”的教学流程316

第二节 适于脑的课堂教学设计的逻辑起点：从学出发317

一、教学设计的逻辑起点与现实起点317

二、适于脑的课堂教学设计的逻辑起点：从学出发319

第三节 适于脑的课堂教学框架设计323

一、适于脑的课堂教学设计：六个目标要素及相关的教学方法与策略323

二、适于脑的课堂教学模式：一种系统分析观331

第十一章 基于脑科学研究的学生学习潜能开发实践举例336

第一节 脑发展高峰期、关键期、敏感期与儿童早期潜能开发337

一、抓住敏感期开展幼儿故事表演活动的策略与方法338

二、通过民间故事教学活动开发幼儿语言潜能343

第二节 多感官、多通道信息输入与潜能开发349

一、幼教：科学绘本让你摸——味觉、触觉综合运用349

二、小学语文：美丽的小兴安岭——多感官的刺激349

三、小学数学：画一画，折一折——身体运动手段的运用350

四、初中语文：绘画再现诗歌，比较感悟情理351

五、初中英语：橘子尝一尝351

六、初中数学：用思维导图提升思维品质352

七、高中物理：思维导图的应用——头脑风暴353

第三节 环境的丰富性与潜能开发353

一、幼教：营造温馨舒适的幼儿生活环境354

二、幼教：一个开心诵读的小舞台354

三、小学英语：情境置入法355

四、幼教：创设多样化、趣味化、差异化的物质环境356

五、幼教：创设独立的区域阅读环境357

六、初中美术：校园的艺术空间——学生与美术大师的对话358

第四节 情绪、情感激发与促进学生学习潜能开发360

一、幼教：运用尊重、鼓励的互动语言360

二、初中语文：激情引思铸美文362

三、初中物理：教学中的竞赛活动362

四、初中历史：以情动情，以情怡情363

五、初中历史：避免独角戏的尴尬364

六、初中数学：多途径激发积极情绪365

七、初中语文：运用积极关注技术激发质疑兴趣367

八、初中语文：运用积极关注技术克服学习障碍368

第五节 内隐学习与潜能开发369

一、高中语文：提供丰富、有效的学习资源，创设良好的学习环境369

二、高中语文：创设情境促进内隐学习与外显学习的相互转化和相互促进371

三、小学语文：提供想象机会，促进学生语言习得水平373

四、体育：利用内隐学习中无意识的特有作用，进行动作技能训练374

第六节 运动艺术与潜能开发374

一、幼教：小小象形书画家375

二、初中体育：借助轮滑拓展课开发左侧和双侧肢体潜能376

三、初中体育：这个孩子变了378

四、初中美术：让学生在感悟中亲近艺术379

后记382