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第一章 反思：阅读教学中“语文意识”的缺失1

第一节 语文目标的偏离2

第二节 教学内容的迷失5

第三节 文体意识的淡薄8

第四节 实践意识的虚化15

第五节 语用意识的缺失20

第二章 审视：“阅读分析”与“语言训练”28

第一节 “思想内容分析”课29

第二节 “语言文字训练”课33

第三节 依托语言渗透人文36

第四节 “语文意识”课堂教学设计评析39

第三章 追寻：阅读教学中的“语文意识”51

第一节 课文教学：该拿什么来“例”52

第二节 小学语文阅读教学训练点的确定与实施57

第三节 “语文意识”教学设计探究与实践（一）68

第四章 突围：“语文意识”的教材及教学构想85

第一节 以“主题”和“语文要素”组织教材的优劣85

第二节 对语文教材内容合理设置的构想90

第三节 教学过程的整体优化95

第四节 “语文意识”教学设计探究与实践（二）113

第五章 习作教学中的“语文意识”129

第一节 现行习作教材编写现状130

第二节 依赖教材的习作教学困境135

第三节 小学习作教材资源有效利用与开发的实践思路137

第四节 苏教版小学中高年级习作教材资源的有效利用140

第五节 习作教学课时内容的安排及指导策略144

第六节 习作例文：取舍运用，贵在“适宜”147

第六章 有效习作教学实践探究153

第一节 记实作文：实境实情实话实用154

第二节 自由作文：在“自由”与“规则”中行走159

第三节 想象作文：在“想”与“象”中和谐创生163

第四节 游戏作文：精心设置突出重点无痕对接167

第五节 习作复习的尴尬与对策174

第七章 习作教材资源的有效开发与合理利用178

第一节 话题内容的选择与目标设置178

第二节 习作教材创编展示179

第八章 习作教学有效课堂教学模式探究与实践196

第一节 第一学段写话教学实践探究196

第二节 第二学段习作教学实践探究207

第三节 第三学段习作教学实践探究215

第四节 习作的评价与利用223

后记228