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第一章 成长本位视角下的学习3

学习的革命3

构建“学习学”6

学习是自我成长8

学习是体验生活10

学习是自我建构12

学习的基本条件14

第二章学习的意义：自我成长19

成长就是解决矛盾19

学习成就人生21

正心 壮志 强能23

修心 修脑 修行25

观念与行动27

第三章 学习动力：内因是根本动力31

学习的三大动力31

“我要学”是第一学习力33

在人性中寻找学习动力35

兴趣是最好的老师37

愿景是学习的持久动力39

保持自我超越的心态41

信心 决心 恒心43

求真才能创新45

第四章学习过程：体验生活49

学习的基本规律49

体验产生真爱51

苦学 厌学 辍学53

乐学 会学 学会56

学习不可替代58

学生成长的两个家园60

第五章学习途径与方法：自我建构65

学习的基本途径65

读书改变生活67

实践出真知69

感知与感悟71

与心灵对话73

建构的四个特征75

学习的五个境界77

名人学习方法80

掌握正确的方向与方法82

第六章 学习方式：自主、合作、探究87

自主 合作 探究87

学习的金字塔89

自主才能高效91

同“学”促进成长93

自主学习离不开预习95

自我展示与回答问题97

第七章 教育：学生学习的重要条件101

学习的基本条件101

我的十大教育主张103

对教育的哲学回答107

教育的“是”与“不是”109

教育教学要实现十个统一110

重新解读教育名词114

教育是儿童成长的条件115

好校长要念好三字经117

学校管理的十条策略119

打造实干型校长124

第八章 教师：学生成长的重要条件129

学与教129

学校的特色不是专搞“特色教育”131

教师要学会“隐身”133

课改必须发生在教师身上135

援人以欲138

点燃 点拨 点评140

教师行为的四个层次142

教师要做到读、懂、行145

正确处理班主任工作中的八个关系147

第九章 课堂：学习发生的地方153

教育不公平的原发地在课堂153

知识课堂与生命课堂155

课堂的中心是什么160

学习发生的地方都是课堂162

课堂教学的两点一线163

整合时空提高课堂教学的有效性165

以“核心素养”为本的课堂教学改革167

后记：我为什么选择做校长170