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导论 时代发展对人的实践诉求1

一、时代发展对基础教育的挑战1

二、改革中小学课程教学弊端的需要8

三、综合实践活动是人的发展的本质诉求10

第一章 课程、知识和实践17

第一节 课程与实践课程观17

一、从课程问题的性质看课程的属性17

二、课程的本质规定性21

三、实践课程观29

第二节 知识及其意义表达38

一、知识及其立场38

二、知识的内在结构及其意义表达44

三、知识的理解性、意义增值及其发展性50

第三节 实践与实践教育55

一、实践、教育性实践及其特征56

二、实践教育的过程及价值59

三、加强实践教育，发展实践能力63

第二章 综合实践活动课程的性质与价值68

第一节 综合实践活动课程的性质68

一、综合实践活动的本质规定性68

二、综合实践活动课程的基本特征79

第二节 综合实践活动课程的价值86

一、丰富学生的经验86

二、完善学生的生活方式89

三、发展学生的创新精神和实践能力90

第三节 综合实践活动课程的基本理念91

一、突出学生主体91

二、面向学生生活96

三、注重实践与反思110

第三章 综合实践活动课程的历史演进113

第一节 活动课程的起源与发展113

一、活动课程的思想渊源113

二、活动课程的形成与发展117

第二节 国际综合实践课程概况122

一、国际综合实践活动课程的类型122

二、国际综合实践活动课程的总体目标129

三、国际综合实践活动的学习活动方式131

四、几点启示141

第四章 综合实践活动课程的目标145

第一节 综合实践活动课程目标概述145

一、综合实践活动课程目标的取145

二、综合实践活动课程目标的内在结构148

第二节 美国、日本综合实践活动课程目标162

一、美国应用学习的目标设计163

二、日本“综合学习时间”关于课程目标的设计177

第三节 我国综合实践活动课程目标的设计180

一、我国综合实践活动课程的总目标180

二、综合实践活动课程目标的校本设计183

第五章 综合实践活动课程的内容与开发205

第一节 综合实践活动的内容结构205

一、综合实践活动课程的内容要素205

二、研究性学习207

三、社区服务与社会实践226

四、劳动与技术教育234

五、信息技术教育242

第二节 综合实践活动课程的主题开发245

一、以校为本，与学校各项活动整合设计主题245

二、以生为本，与学生兴趣结合设计主题254

三、综合实践活动课程的主题活动设计的方法259

第六章 综合实践活动的学习过程与方式262

第一节 综合实践活动的学习过程262

一、教育活动的过程属性262

二、综合实践活动的学习过程269

第二节 综合实践活动的学习方式280

一、调查研究与访问281

二、实验研究与观察289

三、技术设计与制作活动301

四、文献搜集与处理活动308

第七章 综合实践活动课程的教师及其对学生的指导313

第一节 教师在综合实践活动实施中的作用313

一、综合实践活动呼唤教师的课程意识313

二、教师在综合实践活动课程中的地位319

三、综合实践活动指导教师应具备的素养327

第二节 教师对学生的指导331

一、教师指导的意义331

二、教师指导的内容341

三、教师指导的基本策略356

第八章 综合实践活动课程管理363

第一节 综合实践活动课程的管理概述363

一、综合实践活动课程管理的意义364

二、综合实践活动课程管理的原则366

三、综合实践活动课程管理的范围369

第二节 综合实践活动课程管理的内容370

一、综合实践活动课程中的学生管理371

二、对学生实践活动过程的管理375

三、对教师指导的管理381

第九章 综合实践活动课程评价390

第一节 为什么要进行发展性学生评价390

一、发展性学生评价的特点390

二、综合实践活动学生评价的理念393

三、综合实践活动发展性评价的价值395

第二节 如何实施发展性学生评价402

一、发展性学生评价的基本策略403

二、发展性学生评价应注意的几个问题453

参考文献458