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第一编专 业素养的提升3

第一节 导师报告3

语文教师必须有教学自信力&于漪3

语文教师首先要读书（节录）&黄玉峰10

从传播的角度看教师的沟通与交流（节录）&秦畅17

写作即表达，表达即生命（节录）——中学写作教学之批判与反思&余党绪25

不该遗忘的常识（节录）——谈语文课程的学科意识&黄荣华32

尊重学生的语文学习和成长需要（节录）——谈语文教师的学生意识&孙宗良40

发现、发掘教材的教学价值——谈语文课堂教学内容的确定&步根海49

有效教学的认识与实践（节录）&郑少鸣52

读出“这一篇”的个性（节录）——兼谈语文教师的文体意识&谭轶斌60

语文教师的教法意识（节录）&陈小英66

第二节 学员分享74

阅读积累，必须坚持——读于漪《给语文教学加点钙》&杜虹74

对“师爱”的再思考——读《于漪新世纪教育论丛·呐喊》有感&陶洁77

重新唤起学生学习语文的兴趣&陆尚涛80

读《文学理论》的几点感受&卢小东84

我读《文学理论》&周伟89

语文教育的广阔视野——读《美国语文》随想&陈昕旸91

《美国语文》对本土语文教学的启示——从一个语文教师的视角谈起&宋姬95

肩负时代使命，争做优秀的培训者&朱凤芳101

浅议在阅读中教写作&王冰清104

景行行止&潘玲芳112

教师应让“改变教学方式”真正落到实处&黄梅英113

听师一席话，胜读十年书&陆胜家116

个人发展目标和计划&金晓燕119

第二编 教学能力的锻造123

第一节 文本解读123

以真情描绘感人的生命画卷&谢红新123

“职业性阅读”观照下《雁》的文本解读&倪宏126

梦幻空间，现实世间&陆晓东129

豪迈背后的落寞&庄骏132

“觉（jiào）时”还是“觉（jué）时”&倪超134

读《项链》如游中国名园&沈燕136

第二节 教学设计142

甄选合宜的教学内容，实施有效的课堂教学——基于《语文科课程论基础》“例文类选文”的教学设计&吴剑颖142

《凡卡》教学设计&方仙华147

第三节 教学反思153

《辛弃疾词三首·破阵子（为陈同甫赋壮词以寄之）》教学反思&沈丽凤153

《背影》课堂教学实录与反思&莫晓燕155

第四节 课例评析161

无法预约的美丽——由“语文教学内容的动态生成”想到的&诸卫红161

也谈如何提高课堂动态生成的有效性——《沉船之前》课例评析&黄荣166

也谈提高语文课堂教学效率——张怀玉老师的《沉船之前》的课例评析&杨春燕169

第五节 观课评课173

始终站在学生的角度来思考&程红兵173

把语文课上到学生的心坎儿上&黄荣华180

《兰亭集序》课堂实录&简振雷190

《项脊轩志》课堂实录&钱春193

在关注学情中彰显风格&程红兵204

观课大家说&顾燕文等208

凭什么评课——以《兰亭集序》和《项脊轩志》为例&黄荣华236

《沉船之前》课堂实录&张怀玉241

《一千张糖纸》课堂实录&沈军英253

观课大家说&周伟等269

第三编 教育精神的成长299

第一节 做一个思想者299

以阅读促进语文教学良性生态的形成&马伟299

做一个在路上的修行者&卢小东303

学习·坚守·超越&侯云频304

第二节 做一个文本探险者311

课堂文本解读重在引领学生连木成林&欧家秀311

以扎实的文本研读促进扎实的课堂教学&贾军319

第三节 做一个课堂创造者327

语文课堂教学中阅读思维品格的培育&曹怿岚327

关注学情，提升语文课堂教学有效性&顾燕文331

第四节 做一个语文教育的引领者339

种子的职责&陶洁339

幸运&赵永新342

心灵的洗礼&潘祎344

梦再飞&翟梦晗347

代后记 每一颗种子都要发芽、开花、结果——5月26日“‘培训者的职责与使命’论坛”点评&于漪351