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前言1

第一章 重新认识体育实践类课程的学科性质1

1．体育课程学科性质的传统理论与评价1

2．体育实践类课程的学科特征新解2

3．体育实践类课程的学科性质探究6

4．重新认识学科性质的理论与实践意义11

第二章 体育观念与课程理论13

1．体育观的历史选择13

2．课程理论的两次世界性变革16

3．体育课程论的历史回顾18

第三章 课程改革与教学改革21

1．由教学改革向课程改革的历史转变21

2．体育课程改革与管理体制的变化22

3．课程改革与教学改革的区别与联系24

4．教学改革仍然是永恒的主题25

第四章 体育与健康相结合的新思考26

1．“体育与健康课程”的含义26

2．体育课程与健康课程的结合方式27

3．实施体育与健康课程引发的问题29

第五章 约束力与灵活性相结合的立论基础33

1．统一性与约束力的区别33

2．“统一性”的歧义及对体育课程的影响35

3．约束力与灵活性的辩证关系36

4．约束力与灵活性的表现形式37

第六章 竞技在体育课程中的地位39

1．对竞技概念的重新认识39

2．竞技技术与规则的规范化43

3．体育课程中的竞技教育47

4．竞技战略与学校体育的对策50

第七章 教学分组和单元教学58

1．教学分组和单元教学的理论与实践58

2．教学单元的特征与分类64

3．对教学单元的界定与商榷68

第八章 体育课程中的身体练习与身体发展76

1．体育课程中的身体练习76

2．体育课程与身体发展81

3．体育课运动负荷测定有待完善84

4．形态指标为什么变成了体能指标88

5．关注体力活动的健身作用91

6．重新界定有氧锻炼的负荷标准93

第九章 体育课程的教材与教法100

1．体育教学内容和教材的联系与区别100

2．体育教学的方法论与方法103

第十章 体育教学艺术106

1．教学艺术的概述106

2．教学艺术的功能和特征108

3．体育课上的教学艺术及其学习111

第十一章 体育校本课程开发116

1．校本课程的真正含义116

2．体育课程校本开发的法律依据120

3．体育校本课程开发的国外案例123

4．校本课程与教材化构建125

5．竞技运动项目的开发与改造130

6．国家体育课程校本开发的基本条件134

第十二章 小学低年级的体育教学140

1．体能发展的特点与要求140

2．技能发展的特点与要求143

3．心理发展的特点与要求146

4．单元构建的特点与要求149

第十三章 义务教育阶段体育课程方案设计153

1．小学低年级体育课程方案设计153

2．初中体育课程方案设计159

第十四章 普通高中体育课程改革回顾164

1．高中体育课开设指定选修的探讨164

2．普通高中新课程模式中的体育171

3．新课标指导下的高中体育课程176

第十五章 普通高校公共体育课程改革回顾180

1．关于制定江苏省高等学校体育教学大纲的设想和建议180

2．以“和而不同”为基础的哲学思考191

3．大学体育课程的发展思路195

4．大学体育课程模式构建205

第十六章 学校体育俱乐部210

1．德国的校外体育与体育俱乐部210

2．学校体育俱乐部的地位与教育功能215

第十七章 体育课程评价223

1．课程评价的目的及目标223

2．学生的学习评价228

3．运动负荷的评价233

4．不同练习目标的负荷指标236

第十八章 教师培养体制与体育专业办学模式的比较研究238

1．教师培养体制238

2．体育专业设置与学科重组246

后记252