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绪论1

一、美国医学课程改革发展历程的大致线索1

二、主要概念界定2

第一章 1950年以前的美国医学课程改革3

第一节 现代医学课程体系创立以前的课程及其改革3

一、带徒培训制度产生和发展时期的美国医学课程3

二、医学院创立和发展时期的美国医学课程5

三、19世纪中期的美国医学课程7

四、19世纪中期的美国医学课程改革9

第二节 现代医学课程体系的创立10

一、现代医学课程体系创立的重要基础11

二、先锋医学院与现代医学课程体系的创立13

三、现代医学课程体系设置的理念17

第三节 现代医学课程体系的推广21

一、现代医学课程体系在全国的推广21

二、现代医学课程体系在全国推广的外部动力25

第四节 现代医学课程体系稳定时期的课程探索28

一、课程的探索和思考28

二、医生执照制度对课程改革的限制33

第二章 1950至1980年的美国医学课程改革35

第一节 1950至1980年的课程改革概况35

一、课程改革的动因36

二、课程的改革38

第二节 “以器官系统为基础的学习”的课程改革42

一、OSBL课程改革的背景42

二、OSBL课程模式的理论基础和教育哲学43

三、西余大学医学院“以器官为基础的学习”课程改革44

四、西余大学OBL课程改革在全国的影响47

第三节 “以问题为基础的学习”的课程改革48

一、PBL课程改革的背景49

二、PBL课程模式的理论基础和教育哲学50

三、PBL课程的特点51

四、加拿大麦克玛斯特大学医学院“以问题为基础的学习”课程改革52

五、麦克玛斯特大学PBL课程对美国的影响55

第四节 初级保健教育的课程改革56

一、初级保健教育的课程改革的背景56

二、20世纪70年代美国初级保健教育及其课程改革的发展57

三、新墨西哥大学的初级保健课程改革60

第五节 社会和人文科学教育的课程改革62

一、社会和人文科学教育课程改革的背景62

二、社会和人文科学教育的理论基础和教育哲学64

三、社会和人文科学教育的课程改革64

四、对社会和人文科学教育的反思68

第三章 1980年以后的美国医学课程改革70

第一节 20世纪80年代的医学课程及其改革70

一、20世纪80年代美国医学课程的特点70

二、哈佛医学院“新途径”课程改革73

第二节 医学课程存在的问题及其原因77

一、美国医学课程存在的问题78

二、导致美国医学课程问题的原因82

第三节 医学课程改革的方向84

一、医生的普通专业教育的目的85

二、学士教育86

三、学习技能88

四、临床教育89

五、教师对医生普通专业教育的关心90

第四节 1990年以后的医学课程改革（一）91

一、医学生学习目标的制定92

二、1990年后医学课程改革的总体状况96

第五节 1990年以后的医学课程改革（二）99

一、1990年后临床课程的改革99

二、美国医学课程改革面临的主要挑战105

第六节 医师执照考试及其改革106

一、美国医师执照考试的发展历史107

二、美国医师执照考试对医学课程改革的影响109

三、美国医师执照考试改革110

第四章 美国医学课程改革个案研究113

一、UCSF医学院概况113

二、新课程问世的背景114

三、新课程的教学目标115

四、新课程设置的原则116

五、新课程概况118

六、新课程的支持项目123

七、新课程的效果和评价125

第五章 美国医学课程改革的影响因素和特点127

第一节 影响医学课程改革的主要因素127

一、影响医学课程改革的外部因素128

二、影响医学课程改革的内部因素133

第二节 医学课程改革的特点137

一、注重“做中学”教育理念137

二、注重理想性和现实性的平衡139

三、注重科学和人文的平衡141

四、注重学科的综合143

五、注重学习环境145

主要参考文献148