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序&周一贯2

第一章 以“全人”的视点论课2

校本教育文化：从“立人”到“全人”的发展路向&王慧琴2

“全人”视点：语文教育应树立“全人”的童本观&王慧琴6

“全人”视点：从“语文本体”到小学语文“儿童本体”&王慧琴11

“全人”视点：从语文课堂的成人化倾向谈“儿童语文“&王慧琴14

“全人”语文课堂：以儿童诉求为导向的“私人订制”&王慧琴21

“全人”语文课堂：探寻词语教学与课文阅读的视界融通&王慧琴28

“全人”语文课堂：在阅读教学中实施素质教育&王慧琴33

“全人”语文课堂：探寻名家名篇教学的童本策略&王慧琴36

“全人”语文课堂：实现小古文诵读与现代汉语教学的无痕对接&王慧琴44

“全人”语文课堂：让作文教学童心飞扬&王慧琴50

第二章 以“全人”的视角备课56

把“大自然”还给孩子——《识字3》教学设计&王慧琴56

游戏是儿童的天性——《识字6》教学设计&王慧琴61

后起的生命，总比以前更有意义，更可宝贵——《玲玲的画》教学设计&王慧琴66

做更好的儿子——《三个儿子》教学设计&王慧琴71

培养“创响”的新一代——《矛和盾的集合》教学设计&王慧琴77

中国心，华夏情——《一面五星红旗》教学设计&王慧琴84

在大自然中绽放诗心——《荷叶圆圆》教学设计&缪静90

让“镜头”在学生心中定格——《掌声》教学设计&祁玲娟94

认识“变”的世界——《我是什么》教学设计&张蔚99

亲近一个“童心”的鲁迅——《小鲁迅对课》教学设计&郦瑾102

第三章 以“全人”的视线说课106

聚焦重点词语，感悟无私大爱——《燕子专列》说课&王慧琴106

漫步字里行间，童心探索科学——《飞船上的特殊乘客》说课&金毅109

童眼观泉水美景，童心感自然伟大——《趵突泉》说课&金毅115

“趣”字为先，永驻说明文的教与学——《果园机器人》说课&金毅121

让孩童本真的民族自豪感在圆明园之旅中激发——《圆明园的毁灭》说课&金毅127

让孩子爱上课堂，那么简单——《我要的是葫芦》说课&祁玲娟131

静听孩子内心花开的声音——《黄山奇石》说课&祁玲娟134

微视角，感悟情深背后的慈母爱——《慈母情深》说课&章燕燕137

品味“骄傲”，感悟“大爱”——《永生的眼睛》说课&章燕燕140

读中质疑，读中解惑，品山洪中的那一座独木桥——《桥》说课&莫岚143

第四章 以“全人”的视界录课148

爱满生命——《燕子专列》课堂实录&王慧琴148

天涯若比邻——《卖木雕的少年》课堂实录&王慧琴160

儿童眼中的精彩——《画杨桃》课堂实录&祁玲娟166

充满智慧的小乌鸦——《乌鸦喝水》课堂实录&祁玲娟173

神奇水罐的魔幻意境——《七颗钻石》课堂实录&莫岚178

“爱”要用行动来表示——《三个儿子》课堂实录&缪静185

“古怪”之处见真情——《猫》课堂实录&金美英193

让童心沐浴花香——《自己的花是让别人看的》课堂实录&金毅199

让儿童亲密接触小古文——《塞翁失马》课堂实录&王慧琴205

一堂充满童趣的话题作文课——《从我的大名说开去》课堂实录&金彩娣213

第五章 以“全人”的视域评课218

语文课堂创意表演的童本策略——《共有名字》片段赏析&王慧琴218

读懂童话文体，享受童话魅力——《去年的树》评析&莫岚222

自主探究，挖得源头活水来——《趵突泉》评析&祁玲娟229

课内带课外，实现梯度式的群文悟“爱”——《一件运动衫》评析&章燕燕236

此处无声胜有声——《妈妈的账单》评析&沈洁242

创设情境，润物无声——《果园机器人》评析&缪静246

探寻顺应儿童天性的“自然之道”——《自然之道》赏析&王慧琴250

超越·回归，追寻“翻转”——周一贯名师工作室“翻转课堂”教学观摩评析&金毅257

童心悦读小古文——《出淤泥而不染》教学片段赏析&金彩娣261

微作文，奇妙的魔法之旅——《樱桃老师的魔法微作文》片段赏析&沈洁265

第六章 以“全人”的视野写课270

双线辉映，读出神奇变化中蕴含的爱——《七颗钻石》文本细读&王慧琴270

三条主线读出文本的灵魂——《巨人的花园》文本细读&王慧琴273

珍视语文课堂里的“童心”诉求——《雨点儿》导学案例&潘英277

让“童言”自由地倾吐“童心”——两堂低段阅读课的教学叙事&潘英280

“多好玩啊”，将“游戏精神”引入课堂——《回声》教后随笔&张蔚284

用智慧保护每一个孩子的自尊和自信——《从现在开始》教后随笔&王慧琴287

在“微感动”中前行——《假如》教学片段引发的思考&莫岚290

让童心活跃在课堂中——几堂低段阅读课后的教学随感&沈洁294

童本语文课堂，巧对“节外生枝”——几堂中段阅读课后的教学随想&金红霞297

作文教学，亦请呵护一份童真——几堂作文课后的教学随感&金彩娣301