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前言1

第一章 中国知识的悲歌时代13

一、中国向世界解释自己，为什么往往都是错的13

中国还不能回答“中国是谁”13

西方“看着苹果（西方）来论述橘子（中国）”16

中国“依葫芦画瓢”与中西方的相互“误解”21

二、中国国际知识链上的低附加值问题28

研究体制和政策上的阻碍因素30

学术组织的泛行政化32

院士制度与“寻租”34

三、思想贫困及其方法论根源36

道德拜物教37

画地为牢自我禁锢41

事物的意识形态化和政治化44

知识的娱乐化和虚假化50

第二章 知识就是权力55

一、知识分子与权力55

知识就是权力：知识分子可通过创造知识获得权力55

西方知识分子的权力来自解释现实的能力59

中国传统知识体系，知识分子与权力73

当代中国知识分子与权力83

简单的结论91

二、知识体系是最强软实力93

中国在国际事务中还没有话语权93

没有知识体系，就没有国际话语权101

思想和思维被殖民：中国为何还没有自己的知识体系104

第三章 专业主义与知识体系建设114

一、知识体系与教育哲学114

为什么要谈教育哲学114

中国教育界和知识界缺什么119

中国传统教育哲学及其弊端124

中国近现代教育哲学136

二、知识创新与中国高等教育改革140

高等教育管理体制问题144

高等教育人才培养问题152

高等教育知识创新（官僚化教育评审制度）159

中国高教改革与“文凭病”167

第四章 中国知识体系的未来：解释比改造更重要180

一、建立中国自己的知识体系180

首要任务是中国人要了解自己180

如何建立中国自己的知识体系182

中国“走出去”的现实路径189

中国的话语体系建设的有效途径和方法194

教育哲学的未来——专业主义200

二、知识、力量与责任：中国知识群体向何处去208

中国社会意识形态与危机四伏的“百花齐放”时代208

中国社会阶层及其思想状况212

知识、权力和责任：经验和教训231

如何建立一个负责任的知识体系243

三、在“知”和“行”之间：智库的角色255

政策研究者的“知”与“行”255

政策研究者的职责260