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总序&李骏修1

前言&凤光宇1

上海市普教系统历史名师培养基地概况1

第一章 教材整合研究&周飞11

一道理性命题11

一、有效整合11

二、有效整合与教育资源内在深度开发14

三、有效整合的实施途径与操作范式16

教学叙事1：时光长河的汇合19

教学叙事2：历史情境中的纵横捭阖22

教学叙事3：历史潮头下的风云人物24

教学叙事4：黑夜里的黯淡星光——我眼中的李鸿章26

第二章 教学目标研究&郝宇曦29

一、教学目标设定的依据29

二、课堂教学的三维目标30

三、课堂教学目标的设定32

四、教学目标达成的要素与评价33

教学叙事1：从感性到理性的飞跃：史论结合35

教学叙事2：从史实到情感的回归：以情动情37

教学叙事3：生活与历史同在：发现文明40

教学叙事4：加大情感态度与价值观目标的达成：以史为鉴43

第三章 教学方法研究&贝国樑47

一、讲述教学法48

二、问题研讨法49

三、史料教学法49

四、生成拓展法50

教学叙事1：讲述教学法的实践运用：为什么五四运动发生在5月4日？51

教学叙事2：问题研讨法的实践运用：让历史来说话53

教学叙事3：史料教学法的实践运用：架设史料和观点之间的桥梁56

教学叙事4：顺势拓展法的实践运用58

第四章 “两纲”教育研究&邵清61

一、历史教学与“两纲”教育61

二、历史教学落实“两纲”教育的基本策略63

教学叙事1：在铭记中奋进64

教学叙事2：写南翔小笼馒头史67

教学叙事3：文成公主入藏68

教学叙事4：毒品与近代中国的兴衰70

第五章 语言与板书研究&陆巍清75

一、历史教学语言75

二、历史教学板书76

三、历史课堂板书与多媒体教学的有效整合77

教学叙事1：孔老师讲罗斯福79

教学叙事2：陈天华投海自尽的价值讨论80

教学叙事3：朱老师三改教学板书：《西欧与日本》一课板书设计81

教学叙事4：板书要与教学内容、语言结合呈现：二上《宗教起源》一课84

第六章 教学原则研究&邓玉平87

一、情景复现原则88

二、结构统一原则88

三、量力适度原则89

四、理论联系实际原则90

教学叙事1：情景复现原则的教学实践运用：“血浓于水”的故事91

教学叙事2：结构统一原则的教学实践运用：你知道自己的姓氏起源吗？92

教学叙事3：量力适度原则的教学实践运用：当听到另一种声音的时候95

教学叙事4：理论联系实际原则的教学实践运用：顾维钧据理力争97

第七章 发展性评课研究&刘玉华101

一、评课目的：促进教师专业发展101

二、评课基础：多元标准多维角度102

三、评课流程：评前准备—信息收集—评价诊断—行为跟进103

教学叙事：《西欧与日本》一课同课再构105

第八章 学习评价研究&张镇117

一、课堂学习即时评价：激励、发展、多元117

二、学习作业评价：针对、层次、探究119

三、研究（探究）型课程学习评价：综合、实践、研究121

四、历史学业水平评价122

教学叙事1：课堂学习即时评价的实践运用：传统的图书馆将会不会走向消亡？124

教学叙事2：学习作业评价的实践运用：你的“亲身经历”125

教学叙事3：研究（探究）型课程学习评价的实践运用：WebQuest128

教学叙事4：他山之石，可以攻玉：学业评价试题举例131

第九章 教学反思研究&郎宇飞135

一、教学反思的主要观点135

二、教学反思存在的不足136

三、教学反思的实践认识136

教学叙事1：课前反思的实践运用：一张针灸图与“时尚”断头台”139

教学叙事2：课中反思的实践运用141

教学叙事3：课后反思的实践运用：“北京人”的一天144

教学叙事4：从生动、具体的事件中感悟历史146

第十章 学法指导研究&山昌岭151

一、巧学、精研历史事件和历史现象学习法151

二、历史图片直观再现学习法152

三、历史观点运用学习法152

四、“史由证来”，“论从史出”思维法153

五、历史名词、术语和概念学习法154

六、总结并运用历史规律学习法155

七、选择最适合自己的学法156

教学叙事1：巧学、精研历史事件和历史现象学习法的实践运用：从运动会的冠军说起157

教学叙事2：历史图片直观再现学习法的实践运用：“观察我，你们看到了什么？”159

教学叙事3：历史观点运用学习法的实践运用：事物的普遍性和特殊性161

教学叙事4：“史由证来”，“论从史出”思维法的实践运用：《汉穆拉比法典》的“证明”163

教学叙事5：历史名词、术语、概念学习法的实践运用：积木、魔方的妙用165

教学叙事6：总结并运用历史规律学习法的实践运用：邂逅“惊人相似的一幕”166

第十一章 校本课程开发研究&王亚娟169

一、校本课程开发169

二、为什么要进行校本课程开发？169

三、如何开发历史校本课程？171

教学叙事1：《欣赏京剧探究历史》课程开发原因173

教学叙事2：《欣赏京剧探究历史》课程开发过程174

教学叙事3：学校和专家在校本课程开发中的作用176

教学叙事4：课程实施促进了学生发展178

第十二章 教师教学研究&卓佳183

一、教研组建设研究183

二、教师教学行为研究185

三、学生学习行为研究186

四、教材使用研究187

教学叙事1：教研组建设的实践运用：互助合作与五步教研法188

教学叙事2：教师教学行为研究的实践运用：教师要善于自我发现问题190

教学叙事3：学生学习行为研究的实践运用：探究刘家港192

教学叙事4：教材使用研究的实践运用：“教教材”还是“用教材教”？195

第十三章 优秀教师培养研究&凤光宇199

一、学员基本情况199

二、培养主要方法200

三、培养结果205

教学叙事1：我的教学反思和教学特色208

教学叙事2：我的理论提升210

教学叙事3：我的科研之路212

教学叙事4：成为专家型的教师215

后记&凤光宇217