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第一章 肢体残疾与残疾学1

第一节 残疾的概念1

一、残疾的过程与定义1

二、残疾的常见原因3

三、残疾的分类5

第二节 肢体残疾6

一、概念6

二、疾病基础7

三、分级20

第三节 肢体残疾的流行病学22

第二章 肢体残疾对儿童的影响26

第一节 对生长发育的影响26

第二节 对心理和行为的影响28

一、概述28

二、对不同年龄段儿童的影响29

第三节 肢体残疾与儿童的学习31

一、学习的过程及其影响因素31

二、对儿童学习的影响33

第四节 肢体残疾与日常生活活动34

一、日常生活活动的概念34

二、进行日常生活活动必备的能力34

三、肢体残疾对日常生活活动的影响35

第五节 肢体残疾与公众的态度36

第六节 肢体残疾与生活质量39

第三章 肢体残疾儿童的评定41

第一节 评定的目的和过程41

一、目的和意义41

二、评定过程及其影响因素41

第二节 肢体残疾儿童的评定方法44

一、查阅医疗及教育档案44

二、与家长和本人交谈44

三、观察46

四、直接评测方法47

第三节 肢体残疾儿童评定的内容47

一、一般性的体验47

二、骨外科检查47

三、神经病学检查47

四、康复医学科检查48

五、心理一教育方面的检查48

第四节 肌张力和动作协调的检查48

一、肌张力检查48

二、动作协调功能的检查50

第五节 肌力的测量51

一、肌力低下的原因52

二、肌力低下的后果52

三、测量目的52

四、肌力测量的方法52

第六节 关节活动度的测量55

一、检查的目的55

二、测量方法55

三、关节运动的表示方法56

四、测量时的注意事项57

第七节 感觉功能检查58

一、检查方法58

二、感觉障碍的表现形式60

三、感觉功能检查时的注意事项61

第八节 日常生活活动能力检查61

一、能力评定的项目61

二、能力评定的方法64

三、能力评定中的注意事项65

第九节 肢体残疾儿童的心理评定65

一、智力测验66

二、人格测验67

三、其它测验68

四、肢残儿童心理测验注意事项68

第四章 肢体残疾儿童的教育与训练72

第一节 教育与训练者72

一、家长72

三、医务人员73

三、教育工作者74

第二节 教育与训练原则74

一、早期干预74

二、整体性原则75

三、个体化原则75

四、知识性原则75

五、娱乐性原则76

六、集体性原则77

七、协调性原则78

八、动态性原则78

九、前瞻性原则78

十、安全性原则79

第三节 教育与训练的国际趋势79

一、法律保障80

二、教育期限大大延长80

三、教育与训练的形式多种多样，日趋合理80

四、教育与训练内容的日趋合理81

五、社会与家长的参与日益受到重视81

六、个别化教学日渐盛行82

七、重视环境是重要的组成部分82

第四节 肢体残疾儿童教育与训练的措施82

一、物理治疗82

二、作业治疗84

三、教育治疗86

四、引导式教育86

五、心理咨询治疗87

第五章 肢体残疾儿童教育与训练中的重要因素91

第一节 辅助器具91

一、种类及作用91

二、辅助器具装配的注意事项95

第二节 环境因素96

一、环境评估97

二、环境的安排与改进99

第三节 家庭的重要作用101

一、儿童肢体残疾给家庭带来的影响102

二、家庭需要的专业服务及妨碍因素103

三、教育与训练中的家长工作104

第六章 肢体残疾儿童的游戏108

第一节 概念、分类及其发展过程108

一、概念与分类108

二、发展过程109

第二节 游戏在教育与训练中的作用111

一、游戏的作用111

二、游戏对肢体残疾儿童的作用112

第三节 游戏能力的评定113

一、躯体功能状况的评定113

二、游戏史的了解114

三、儿童实际游戏情况的观察115

四、游戏观察评定量表简介116

第四节 游戏活动的安排118

一、游戏的体位119

二、游戏环境的安排122

三、玩具的改进与使用124

四、玩具的选择125

五、具体的游戏活动安排127

第七章 肢体残疾儿童的运动功能训练135

第一节 概述135

一、运动功能训练的特点135

二、运动功能训练中的几个问题136

三、运动功能训练原则137

第二节 肌力训练137

一、增强肌力运动的种类137

二、增强肌力的训练方法138

三、增强肌力训练的注意事项141

第三节 关节活动度训练141

一、预防性关节活动度训练142

二、矫正性关节活动度训练144

第四节 运动协调性训练145

一、训练的原则145

二、训练的方法146

第五节 步行训练147

一、步行动作的分析与评定148

二、步行训练149

第八章 肢体残疾儿童的感觉训练153

第一节 感觉训练的理论基础153

一、感觉系统的结构与功能153

二、感觉障碍及其处理156

第二节 一般感觉的训练157

一、皮肤感觉的训练157

二、躯体感觉意识的训练158

第三节 特殊感觉的训练160

一、视觉训练160

二、听觉训练161

第九章 肢体残疾儿童的日常生活活动能力训练163

第一节 日常生活活动训练的理论基础与实施步骤163

一、理论基础163

二、实施步骤167

三、注意事项167

第二节 进食训练168

一、进食能力的评定168

二、进食能力的训练169

第三节 穿着训练170

一、穿着能力评定170

二、穿着技能训练171

第四节 洗漱训练172

一、刷牙训练172

二、洗脸训练174

三、洗澡训练175

第五节 上厕所训练177

一、训练内容177

二、训练方法和注意事项178

第十章 几种常见疾病致肢体残疾的儿童教育与训练180

第一节 脑性瘫痪180

一、概述180

二、教育与训练中应考虑的问题180

第二节 脊髓损伤182

一、概述182

二、训练与教育中应注意的问题183

第三节 脑外伤184

一、概述184

二、教育与训练中需考虑的问题185

第四节 关节炎187

一、概述187

二、教育与训练中需考虑的事项187

第五节 肢体缺失188

一、概述188

二、肢体缺失儿童的心理问题190

三、社交技能与独立能力190

第六节 脊髓灰质炎190

一、概述190

二、教育与训练191

第七节 进行性肌萎缩症192

一、概述192

二、教育与训练192

第十一章 肢体残疾儿童的学校教育194

第一节 教育安置和课程194

一、教育安置194

二、学习课程195

第二节 肢体残疾儿童的一体化教育196

一、实行一体化教育的缘由197

二、一体化教育的目标198

三、一体化教育中的个别化教学199

第三节 国外学校中的物理治疗与作业治疗201

一、历史概况201

二、物理治疗和作业治疗在学校中的地位202

三、物理治疗师和作业治疗师在学校中的工作内容207