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理论篇 幼儿个性化教育的理论探讨3

第一章 个性化教育与幼儿个性化教育3

一、个性化教育的概念3

二、个性化教育的理论基础6

三、对幼儿个性化教育的理解8

第二章 围绕幼儿个性化教育的相关争论11

一、个性化教育是否就是个别化教育11

二、全面发展与富有个性的发展13

三、个体差异是否就是指发展水平的差异14

四、个性化教育是否就是一味地跟从幼儿14

五、高结构活动与低结构活动16

六、教师不敢放手怎么办17

第三章 幼儿个性化教育应遵循的原则19

一、整体性原则19

二、差异性原则20

三、主动性原则20

四、发展性原则21

五、创造性原则22

实践篇 幼儿个性化教育的探索过程27

第四章 幼儿个性化教育实施的外部支持27

一、园所管理方式的革新27

二、教研方式的调整31

三、园所各部门协调配合35

第五章 幼儿个性化教育实施的方法和途径36

一、创设丰富和宽松的环境，尊重和展现幼儿的差异36

二、通过多姿多彩的活动对幼儿开展有针对性的教育42

三、幼儿个性化教育过程中电子档案和信息化技术的运用51

案例篇 幼儿个性化教育的实践案例55

第六章 教研与支持55

有效利用录像手段支持教师研究幼儿55

在创设小班娃娃家的过程中体验幼儿的差异发展61

音乐欣赏活动中语言指导法的分析68

一次有意义的“示范课”71

扬教师个性 促幼儿发展74

让后勤工作更好地服务于教师和幼儿76

尊重幼儿学习风格的多样性79

第七章 区域活动81

图书区的变动81

小挂钩83

神奇的摸箱84

在棋类活动中促进每一名幼儿富有个性地发展86

语言区中的个性化教育88

我当小老师90

第八章 主题活动92

参观小学92

《三只蝴蝶》演出插曲95

让童话剧真正回归幼儿97

新闻播报103

引导幼儿使用刻刀106

抹油108

在民俗活动中关注幼儿的学习111

我是画展小主人116

“天冷了，我要学穿衣服”118

我们的班标122

“祥云在中国”主题活动125

第九章 个性化区域128

给小旋搭建一片广阔发展的天空128

三宝工作室131

洋洋的故事区133

幼儿个性化阅读的研究135

第十章 个体差异教育140

爱画画的天瑞140

开心，不要放弃143

“足球小子”炎炎145

珈珈为什么不“乖”了147

图书区里发生的故事149

尊重幼儿学习方式的差异151

读懂托班孩子的哭声154

对一名便秘幼儿的个案研究157

肥胖儿锻炼反思163

在午睡中尊重幼儿的个体差异166

不敢说话的滔滔167

我是小小“孙悟空”170

家长助教，打开家园共育新局面173

关注肥胖 关爱健康178