综合大学教师教育的国际比较 侧重综合大学教师教育发展的案例分析【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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第一章 美国综合大学的教师教育1

一、美国教师教育的发展概况2

（一）美国教师教育的发展历程2

（二）美国教师教育的发展现状7

二、密歇根州立大学的教师教育12

（一）大学概况12

（二）教师教育的机构设置13

（三）教师教育的管理体制15

（四）本科层次的教师教育17

（五）研究生层次的教师教育22

（六）教师在职培训25

三、哈佛大学的教师教育28

（一）大学概况29

（二）教师教育的管理体制29

（三）本科层次的教师教育30

（四）研究生层次的教师教育32

（五）教师在职培训37

四、美国综合大学教师教育的主要特征38

（一）重视教师资格标准与资格认证38

（二）强调知识整合与课程平衡39

（三）注重教学实习与教学实践40

（四）突出以生为本与学生自主41

（五）强化国际交流与国际合作42

第二章 英国综合大学的教师教育45

一、英国教师教育的发展概况46

（一）英国教师教育的发展历程46

（二）英国教师教育的发展现状50

二、杜伦大学的教师教育60

（一）大学概况60

（二）教师教育的机构设置62

（三）教师教育的课程与教学63

（四）教师职业发展的课程与教学66

三、爱丁堡大学的教师教育68

（一）大学概况69

（二）教师教育的机构设置70

（三）职前教师教育72

（四）在职教师教育75

四、英国综合大学教师教育的主要特征77

（一）遵循教师教育国家标准77

（二）发展合作型校本教师培训模式79

（三）建立多样化教师教育课程体系81

第三章 日本综合大学的教师教育83

一、日本教师教育的发展概况84

（一）明治维新后教师教育的兴起与初步发展84

（二）二战后教师教育的改革与完善88

（三）20世纪70年代后教师教育的变革与发展现状91

二、东京大学的教师教育97

（一）大学概况97

（二）教师教育的发展历程99

（三）本科层次的教师教育100

（四）研究生层次的教师教育106

（五）在职教师进修109

三、筑波大学的教师教育110

（一）大学概况111

（二）教师教育的发展历程113

（三）本科层次的教师教育114

（四）研究生层次的教师教育117

（五）在职教师进修119

四、日本综合大学教师教育的主要特征120

（一）重视教师资格认证课程120

（二）引领教师教育课程改革121

（三）强化实践教学环节122

（四）拓展在职教师进修123

第四章 韩国综合大学的教师教育124

一、韩国教师教育的发展概况125

（一）韩国教师教育的发展历程125

（二）韩国教师教育的发展现状129

二、梨花女子大学的教师教育135

（一）大学概况135

（二）教师教育的机构设置137

（三）职前教师教育141

（四）教师在职培训144

三、首尔大学的教师教育148

（一）大学概况148

（二）教师教育的机构设置150

（三）职前教师教育153

（四）教师在职培训157

四、韩国综合大学教师教育的主要特征160

（一）教师认证严格规范160

（二）招生制度完善独立160

（三）教育目标明确详细161

（四）课程设置全面实用162

（五）教育实习关注实效163

（六）在职培训灵活具体163

第五章 印度综合大学的教师教育165

一、印度教师教育的发展概况166

（一）印度教师教育的发展历程166

（二）印度教师教育的发展现状170

二、孟买大学的教师教育176

（一）大学概况176

（二）教师教育的机构设置177

（三）本科层次的教师教育179

（四）研究生层次的教师教育180

三、库鲁克赛特拉大学的教师教育182

（一）大学概况182

（二）教师教育的机构设置183

（三）本科层次的教师教育185

（四）研究生层次的教师教育188

四、印度综合大学教师教育的主要特征190

（一）重视教师任职标准190

（二）合理安排课程内容191

（三）别具特色的机构设置192

（四）发展普及远程教育194

第六章 南非综合大学的教师教育196

一、南非教师教育的发展概况197

（一）南非教师教育的发展历程197

（二）南非教师教育的发展现状200

二、文达大学的教师教育206

（一）大学概况206

（二）教师教育的机构设置207

（三）课程研究与教育管理系的教师教育207

（四）早期儿童教育系的教师教育209

（五）数学与科学及技术教育系的教师教育211

（六）专业研究系的教师教育213

三、祖鲁兰大学的教师教育214

（一）大学概况214

（二）教师教育的机构设置215

（三）文凭与证书课程215

（四）教育学士学位课程221

（五）研究生证书与学位课程225

四、南非综合大学教师教育的主要特征228

（一）强化专业管理228

（二）遵循教师任职标准229

（三）兼顾区域差异230

（四）重视专业发展232

第七章 澳大利亚综合大学的教师教育234

一、澳大利亚教师教育的发展概况235

（一）澳大利亚教师教育的发展历程235

（二）澳大利亚教师教育的发展现状237

二、墨尔本大学的教师教育242

（一）大学概况242

（二）教师教育的机构设置243

（三）本科层次的教师教育246

（四）研究生层次的教师教育248

三、拉筹伯大学的教师教育252

（一）大学概况252

（二）教师教育的机构设置253

（三）本科层次的教师教育255

（四）研究生层次的教师教育259

四、澳大利亚综合大学教师教育的主要特征261

（一）强调建立合作伙伴关系261

（二）注重教学实践环节262

（三）实现多元评估方式264

（四）强调一专多能265

（五）规范教师教育认证266

第八章 综合大学教师教育发展的经验与趋势268

一、综合大学教师教育发展的主要经验269

（一）注重教师教育的开放性和一体化269

（二）突出教师教育的实践性知识和技能273

（三）重视教师教育质量控制的国家化278

二、综合大学教师教育存在的主要问题285

（一）学术性和师范性的矛盾285

（二）教师教育边缘化的危机288

（三）教育内容与现实需求的脱节290

三、综合大学教师教育发展的未来走向291

（一）充分发挥学术研究的优势291

（二）更加注重教师教育的专业特性294

（三）不断提升教师教育的培养层次296

（四）深入推进教师教育的国际合作298

参考文献300

中外文对照321