主体的争议与教育 以现代和后现代哲学为范围【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

主体的争议与教育 以现代和后现代哲学为范围PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 绪论1

第一节 主体的争议2

第二节 主体的意义与探讨方式6

第三节 本研究在教育哲学上的定位17

第二章 笛卡尔的主体——我思21

第一节「我思」的论证及理性的地位22

第二节 笛卡尔式主体27

第三节「我思」的正当性31

第四节「我思」的教育涵义36

第三章 康德的主体——先验的主体41

第一节 康德的先验主体（transcendental subject）42

第二节 对理性自主性的坚持48

第三节 对理性的正当性之质疑58

第四节 理性的开发与自主的教育目标63

第四章 黑格尔的主体——自我意识73

第一节 客观唯心论和辩证法74

第二节 自我意识82

第三节 黑格尔的主体观85

第四节 对黑格尔的理性观之质疑90

第五节 教育主张：主体的形成与陶冶（Bildung）97

第五章 结构主义的主体观——主体之死105

第一节 结构主义产生的背景107

第二节 李维史陀的结构主义110

第三节皮亚杰的结构主义117

第四节 对结构主义的批判121

第五节 结构主义在教育上的主张127

第六章 海德格对自我的定位——「此有」135

第一节 海德格对「此有」（dasein ）的说明137

第二节 海德格对人文主义的批判150

第三节对「此有」的评论156

第四节 教育上的引申159

第七章 傅科的主体观——自身的技艺167

第一节 傅科对自我的定位169

第二节 从考古学到系谱学172

第三节 傅科晚期的自我定位——自身的技艺185

第四节 傅科的自我定位之正当性质疑190

第五节 规训权力在教育上的涵义194

第八章 后现代的自我定位203

第一节 后现代的时代特征204

第二节 现代自我的破解208

第三节 后现代自我的形式与内容213

第四节 后现代自我定位的正当性之质疑221

第五节 多元文化教育的理想224

第九章 各种自我定位的比较235

第一节 现代与后现代对自我的定位——形式与内容的差异236

第二节 自我定位的正当性问题240

第三节 主体vs.认同的定位方式241

第四节 现代性主体的矛盾247

第五节 皮亚杰对傅科的结构主义批评250

第六节 人文主义的问题252

第七节 各种对自我的定位的教育涵义257

第十章 本研究对台湾当前教育的引申265

第一节 政治、社会背景的变迁266

第二节 台湾人民的认同变迁270

第三节 教改的风潮与开放274

第四节 媒体的影响力日增285

第五节 人权教育与环境教育的矛盾292

参考书目299

索引325