思想政治教育研究文库 学生特质评价及培养模式研究 以新常态下的需求导向为视角【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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第一章 新常态下对高职学生的新要求1

一 新常态的内涵与特征1

（一）新常态的内涵1

（二）新常态的特征3

二 新常态下的需求导向的相关研究3

（一）新常态下对高职学生特质的新要求3

（二）社会主义核心价值体系对高职学生的新要求7

（三）新的经济形势对高职学生的新要求14

（四）依法治国对高职学生的新要求16

（五）信息技术对高职学生的新要求19

三 高职学生特质的研究24

（一）国外相关研究回顾25

（二）国内高职学生特质研究27

第二章 研究方法和研究视角37

一 相关概念的界定37

（一）高职教育37

（二）需求导向38

（三）高职学生特质、素质、能力38

（四）评价39

二 研究方法和研究视角的选择40

（一）研究方法40

（二）研究视角42

三 研究范畴的建立42

第三章 高职学生特质评价与培养的借鉴44

一 评价指标体系45

（一）国外高职学生评价体系的借鉴45

（二）国内高职学生评价体系53

（三）文献评述60

二 培养模式69

（一）国外高等职业教育培养模式综述69

（二）国内高等职业教育培养模式综述71

（三）文献评述75

第四章 高职学生特质培养理论分析77

一 基础层理论77

（一）特质需求理论77

（二）一般管理理论78

（三）结构性失业理论78

二 方法层理论81

（一）均衡理论81

（二）非零和合作博弈理论83

（三）教学评价理论84

三 操作层理论86

（一）目标市场营销理论86

（二）产品组合理论90

（三）关系营销理念91

第五章 高职学生特质的概念模型与动态分析模型构建94

一 基于需求导向的高职学生特质的概念模型94

（一）概念模型的逻辑结构94

（二）特质的内容结构97

二 基于需求导向的高职学生特质的动态分析模型98

（一）高职学生特质类型的分析模型98

（二）动态变化趋势的分析模型100

第六章 高职学生特质评价数学模型构建103

一 评价模型构建的思路和方法103

（一）评价的机理103

（二）评价模型构建的思路104

（三）评价模型构建的基本方法106

二 构建基于需求导向的高职学生特质评价模型108

（一）评价步骤109

（二）评价模型的构建111

第七章 高职学生特质评价指标体系设计118

一 高职学生特质评价指标体系设计的思想和原则118

（一）评价指标体系设计的原则119

（二）评价指标体系设计的思想124

二 调查方案的设计126

（一）问卷的设计126

（二）样本选择与调研过程设计127

三 指标的筛选与形成127

（一）高职学生特质的特征127

（二）特质要素筛选过程128

四 高职学生特质评价指标体系132

（一）一级指标132

（二）二级指标135

（三）三级指标137

五 高职院校与普通高校学生特质比较分析138

（一）发展能力比较139

（二）职业能力比较140

（三）知识结构比较141

（四）基本素质比较141

第八章 高职学生特质评价的实证分析145

一 变量设计与假设提出145

（一）模型构建及理论假设145

（二）变量设计149

二 数据收集与统计描述150

（一）数据收集及录入150

（二）数据统计分析软件150

（三）样本特征150

三 探索性因子分析152

（一）研究数据的描述性统计分析152

（二）探索性因子分析153

（三）信度分析157

（四）效度分析158

四 证实性因子分析160

（一）测量关系参数检验160

（二）结构关系参数检验163

五 模型参数假设及检验结论167

六 讨论及建议170

第九章 适应新常态，培养高职学生的特质173

一 准确定位，实现高职院校的可持续发展173

（一）新常态下高职教育定位174

（二）新常态下高职院校的科学定位177

（三）新常态下高职学生职业生涯定位180

二 互惠双赢，探索新常态背景下校企合作机制184

（一）企业在高职教育发展中的角色定位184

（二）构建“跨界”的校企合作组织186

（三）打造利益捆绑的校企发展共同体187

（四）构建校企人员双向流通渠道189

（五）促进企业文化与校园文化的对接191

三 加强引导，发挥政府在高职教育发展中的主导作用193

（一）思想引领，保证高职教育的发展方向193

（二）引进外援，缓解高职院校经费紧张局面195

（三）角色转换，实现政府从管理到服务的角色转换195

第十章 高职院校学生特质培养模式198

一 高职学生特质培养的新理念199

（一）全面发展教育理念200

（二）以人为本教育理念200

（三）生态和谐教育理念201

（四）主体性教育理念201

（五）创造性教育理念202

（六）开放性教育理念202

二 新常态下高职学生特质培养的目标定位203

三 高职学生特质培养的师资队伍建设205

（一）拓宽高职院校师资队伍来源渠道，选聘合格的高职教育教师205

（二）完善高职教育师资队伍培训体系，培养优秀的高职教育教师205

（三）构建科学的评价体系，形成高职教育师资队伍建设的长效激励机制206

（四）打造“双师型”教师队伍，提高教师素质208

第十一章 搭建实践平台，构建实践育人的多元化体系209

一 高职学生特质培养的教学实施209

（一）创新教学理念，探索高职学生特质培养教学模式210

（二）开发适应市场需求的专业和课程体系，提高培养实效性210

（三）围绕学生特质培养的需要，调整课程体系，完善教学环节211

（四）适应新常态人才培养需求，加强高职学生相关素质和能力培养212

二 高职学生特质培养综合实践平台构建215

（一）加强实训基地建设，促进学生职业技能提高215

（二）搭建产学研一体化平台，开展技术应用研究215

（三）构建综合素质教育实践平台，促进高职学生综合发展216

三 构建实践育人的多元化体系217

（一）构建特色校园文化，促进学生特质培养217

（二）优化学习环境，促进学生特质形成220

（三）学校、家庭、社区结合，培养学生特质221

（四）构建多元化的高职人才培养评价机制222

参考文献225

附录1 高职高专学生特质需求调查问卷239

附录2 高职高专学生特质比较调查问卷244

附录3 高职高专毕业生特质评价调查问卷252

后记255