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第一章 绪论1

第一节 心理测量概述2

一、什么是心理测量学2

二、心理测量的意义2

三、学习心理测量学的预备知识4

第二节 心理测量的性质5

一、什么是测量5

二、测量的量表6

三、心理测量的特点与性质8

第三节 心理测验的种类及功能9

一、心理测验的种类10

二、心理测验的功能12

第四节 心理测验的正确使用13

一、对心理测验的正确态度13

二、心理测验使用者的资格14

三、心理测验使用中的注意事项15

四、心理评估的伦理准则15

第二章 心理测量发展史17

第一节 西方心理测量发展史18

一、心理测量的三大来源18

二、心理测量的三位先驱19

三、第一个科学心理量表——比纳—西蒙智力量表20

四、智力测验的发展23

五、能力倾向测验的发展26

六、人格测验的发展26

七、教育测验的发展27

第二节 中国心理测量发展史27

一、中国古代心理测量思想27

二、我国近代心理测量的产生和发展36

三、我国近期心理测量的发展37

第三章 智力测验39

第一节 智力测验概述40

一、智力的定义40

二、智力的结构理论41

三、智力的发展44

四、智商的意义45

第二节 个别智力测验47

一、比纳智力量表47

二、韦氏智力量表49

三、麦卡锡幼儿智能测验中国修订版57

四、个别智力测验的优缺点58

第三节 团体智力测验59

一、美国军队测验59

二、瑞文推理测验59

三、中小学生团体智力筛选测验60

四、团体儿童智力测验62

五、团体智力测验的优缺点64

第四节 智力等级的评定65

一、智力的分布65

二、智力等级的划分65

三、智力超常者的评定66

四、智力低常者的评定67

第五节 创造力测验68

一、创造力的定义68

二、南加利福尼亚大学测验69

三、托伦斯创造性思维测验70

四、芝加哥大学创造力测验71

五、沃利奇—凯根测验71

六、创造性思维测验72

七、使用创造力测评工具时须注意的问题72

第四章 人格测验74

第一节 人格测验概述74

一、人格测验的产生74

二、人格与人格测验的含义75

三、人格测验的类型75

四、人格测验的编制策略76

第二节 人格自陈量表78

一、明尼苏达多项人格调查表（MMPI）78

二、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）82

三、艾森克人格问卷（EPQ）85

四、其他的人格自陈量表88

五、自陈量表的优缺点90

第三节 心理卫生量表91

一、心理卫生量表概述91

二、常用心理卫生量表91

第四节 人格投射测验103

一、人格投射测验概述103

二、经典的投射测验106

三、其他投射测验110

四、投射测验的优缺点112

五、如何提高投射测验的效度112

六、实施投射测验时的注意事项113

第五节 人格障碍的评定113

一、人格障碍的种类、特征与诊断114

二、人格障碍评定应注意的问题122

第五章 气质测验124

第一节 气质测验概述124

一、气质的定义124

二、气质的理论125

三、气质测验129

第二节 气质问卷测验130

一、陈会昌的气质调查表130

二、五态性格测验132

三、瑟斯顿气质量表132

四、吉尔福特—齐默尔曼气质调查表132

五、斯特里劳气质调查表133

六、罗萨诺夫的气质问卷133

七、气质问卷测验的优缺点133

第三节 气质操作测验134

一、安菲莫夫检查表134

二、80.8神经类型量表134

三、气质操作测验的优缺点135

第六章 教育测验136

第一节 教育测验概述136

一、教育测验的性质136

二、教育测验的分类137

三、教育测验的功能137

第二节 成就测验138

一、成就测验的性质与功能138

二、成就测验的分类138

三、标准化成就测验举例139

四、标准化成就测验的评价147

第三节 学习意向性测验147

一、学习兴趣测验147

二、学习动机诊断测验（MAAT）150

第四节 学习适应性测验153

一、提高学习能力因素诊断测验153

二、心理健康诊断测验155

三、问题行为早期发现测验156

第七章 职业心理测验160

第一节 职业测验概述160

一、职业测验的性质与功能160

二、职业测验的类型161

三、职业测验的编制161

第二节 职业兴趣测验162

一、斯特朗一坎贝尔兴趣问卷（Strong-Campell Interest Inventory,SCII）162

二、库德职业兴趣调查表（Kuder Occupation Interest Survery）162

三、爱德华个人爱好量表（Edwards Personal Preference Schedule,EPPS）163

第三节 职业能力倾向测验164

一、职业能力倾向的概念164

二、普通能力倾向成套测验165

三、行政职业能力倾向测验172

四、运动技能测验176

五、机械能力倾向测验178

六、美术能力倾向测验179

七、音乐能力倾向测验179

八、职业能力倾向测验与职业选择180

第八章 神经心理学测验181

第一节 神经心理学测验概述181

一、神经心理学测验的性质与功能181

二、影响神经心理学测验的因素182

三、神经心理学测验的类型183

第二节 综合性神经心理学测验184

一、霍耳斯特德—赖坦成套神经心理学测验184

二、鲁利亚—纳布拉斯卡神经心理学成套测验186

三、快速神经学甄别测验187

四、综合性神经心理学测验的优缺点189

第三节 单项神经心理学测验189

一、记忆测验189

二、视知觉测验191

三、听知觉测验193

四、认知障碍测验193

五、病态言语行为测验194

六、单项神经心理学测验的选择195

七、单项神经心理学测验的优缺点196

第九章 经典测量理论197

第一节 经典测量理论概述198

一、经典测量理论的基本概念198

二、经典测量理论的基本假设199

三、经典测量理论的优点与局限性200

第二节 项目难度分析202

一、项目难度的概念202

二、项目难度的等距量表203

三、项目难度受机遇影响的矫正204

四、项目难度与测验分数的分布205

第三节 项目区分度205

一、项目区分度的概念205

二、项目区分度的估计方法206

三、项目区分度与难度的关系210

第四节 测验信度211

一、测验信度的概念211

二、测验信度的估计方法213

三、影响信度的因素218

第五节 测验效度219

一、测验效度的概念219

二、测验效度的评估方法221

三、信度与效度的关系224

四、影响效度的因素225

第十章 标准参照测验226

第一节 标准参照测验概述226

一、标准参照测验的定义226

二、标准参照测验的产生与发展228

三、标准参照测验的应用228

第二节 标准参照测验的编制229

一、明确测验的目的229

二、确定测验内容范围230

三、制定测验编制计划230

四、编写测验题231

五、测验项目分析231

六、测验质量分析234

七、确定分数的“划界点”234

第三节 标准参照测验的信度与效度分析234

一、标准参照测验的信度分析234

二、标准参照测验的效度分析238

第四节 标准参照测验的分数解释239

一、标准参照测验的划界点确定的方法239

二、标准参照测验的等值242

第十一章 现代测量理论247

第一节 概化理论概述247

一、GT与CTT的几点比较248

二、概化理论的几个概念248

三、概化理论的研究程序251

第二节 概化理论的应用252

一、单侧面随机交叉设计的应用252

二、随机双侧面设计的应用254

第三节 项目反应理论概述261

一、项目反应理论产生的原因261

二、项目反应理论发展史263

三、项目反应理论目前的运用265

四、项目反应理论的基本原理266

五、项目反应理论的数学模型270

六、信息函数275

第四节 项目反应理论的应用280

一、题库建设280

二、计算机自适应测验289

第十二章 心理测验的编制296

第一节 心理测验编制的一般程序296

一、确定测验目的297

二、制定编题计划298

三、编辑测验项目298

四、预测与项目分析300

五、合成测验302

六、测验标准化303

七、鉴定测验304

八、编写测验说明书305

第二节 心理测验的编制实例305

一、中国人人格量表的编制305

二、瑞文推理测验中国修订版的编制310

第三节 成就测验的编制313

一、成就测验的类别313

二、成就测验的功能314

三、成就测验的编制程序315

参考文献319

附录 心理测验管理条例322

附表 正态曲线的面积（P）与纵线（y）表327