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目录绪论1

第一章　概念获得（Concept Attainment）：思维的基本方向25

第二章　归纳思维（Inductive Thinking）：收集、组织和处理资料53

第三章　探究训练（InquiryTraining）：从事实到理论70

第四章　先行组织概念（Advance Organizers）：提高授课的有效性88

第五章 记忆模式（Memory Model）：获得事实的捷径112

第六章　认知发展（Cognitive Growth）：提高思维能力125

第七章　生物科学探究模式（Biological Scien-ce Inquiry Model）：凭借研究者的工具的方法160

第八章　非指导性教学（Nondirective Teaching）：一种咨询方法的模式178

第九章　群辩法（Synectics）：培养创造性的模式200

第十章　意识训练（Awareness Training）：提高人的意识的模式228

第十一章　课堂会议模式（Classroom Meeting Model）：通过群体过程达到心理健康254

第十二章　直率性训练（Assertiveness Training）：诚实而又坦率地表达感情269

第十三章 群体调查研究（Group Investigation）：民主过程是一种源泉287

第十四章　角色扮演（Role Playing）：研究社会行为和价值308

第十五章 法理学探究（Jurisprudential Inquiry）：澄清公共争端334

第十六章　研究室训练：训练小组模式（Labora-tory T raining: T-Gr oup Model）356

第十七章　社会探究（Social Inquiry）：社会常识课的探究模式380

第十八章　社会模拟（Social Simulation）：交互作用的游戏与其它方法399

第十九章　相倚性管理（Contingency Management）：认识原因和结果419

第二十章　通过操作方法的自我控制（Self-Control Through Operant Methods）：驾驭自己的环境447

第二十一章　训练模式（Training Model）：设计、示范、练习与反馈457

第二十二章 掌握学习（Master Learning）480

第二十三章　减轻紧张（Stress Reduction）：减轻焦虑的基本程序493

第二十四章　脱敏（Desensitization）：用松弛代替焦虑511

第二十五章　如何使教与学生的特点相适应525

编译后记549