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第一章 学习理论概述1

第一节 学习概述1

第二节 学习理论概观9

第三节 学习机能获得的学习理论13

第四节 学习理论的基本派别30

第二章 西方当代主要的学习与教学理论44

第一节 斯金纳的操作性条件反射学习理论46

第二节 布鲁纳的认知—发现学习理论与教学思想63

第三节 奥苏贝尔的接受—同化学习理论与教学思想78

第四节 加涅的累积学习理论与教学思想92

第五节 人本主义的学习理论与教学思想104

第六节 现代认知派关于知识分类与学习的理论114

第七节 建构主义学习理论与教学思想133

第三章 学习双机制理论与知识教学150

第一节 学习的基本机制与类型151

第二节 知识类型与学习过程159

第三节 认知结构与学习172

第四节 促进学生掌握知识的基本教学策略187

第四章 学习动机的培养与激发209

第一节 学习动机概述209

第二节 国外几种主要的动机理论222

第三节 学习动机的培养与激发245

第五章 学习策略及其培养256

第一节 学习策略概述256

第二节 元认知策略及其培养264

第三节 一般的学习策略及其培养278

第六章 阅读心理与阅读教学300

第一节 阅读心理研究概述300

第二节 阅读理解研究的进展313

第三节 影响阅读的因素330

第四节 阅读能力的培养与教学343

第七章 写作心理与写作教学351

第一节 写作的认知过程模型351

第二节 影响写作的因素分析367

第三节 写作技能的发展与写作教学377

第八章 数学学习与教学心理392

第一节 数学领域的基本技能392

第二节 数学能力的实质与结构408

第三节 学习心理与数学教学方法417

第九章 科学学习与教学心理429

第一节 科学学习概述429

第二节 科学专长的构成446

第三节 概念发展与科学学习456

第十章 内隐学习心理研究473

第一节 从无意识认知到内隐学习474

第二节 内隐学习的特征490

第三节 序列位置内隐学习产生机制的实验研究502

参考文献517

后记525