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序 面对教育的不完美1

第一辑 我们需要怎样的教育信仰3

选择最适合自己的教育3

四通八达的教育之路需要阳光铺就5

高中教育须从“修塔”向“建广厦”转型8

需重视国际班热背后的信心缺失10

拆除“围栏”，搭建终身学习立交桥12

讨伐封杀不如找出病因解决问题14

薄弱学校只有发现自己才能走出薄弱16

义务教育经费“钱随人走”彰显以人为本18

春风来了，尚待细雨20

教育的产业属性不是“狼”22

愿EMBA能“豪华落尽见真淳”25

公民意识教育始于行27

第二辑 何以体现教育的应有价值35

教育应让人民感到幸福35

校训是成人之砥38

教育是人类最尖端的活动和学问40

南通一日三冠军引发的教育思考45

“志”“业”并举方能实现职教价值47

让幼儿教育回归公益性49

面对“第二”考验的是人格容量50

秉承行知精神，办为农村造血的教育52

教育改革：让人民更幸福56

文化精神内存于我心59

农村寄宿校不仅仅是学习场所63

突破薄弱环节，实现民众希望65

质疑也是科学调查的一部分67

第三辑 何以抵达理想的教育71

用人民满意量一量教育改革71

教育要靠变革和质量赢75

开放是教育改革的重要动力78

教育改革关键在于变革体制81

教育行政化是教改的最大阻碍85

教育改革需要更加明确的目标和路线图88

中国大学革弊反正之道92

唯有变革才能改变留美预备学校的窘境99

用行政问责推进教改101

兑现改革承诺才是改善教育的可行路径104

解放出来，回归当下108

走出高职专业设置的围城113

余家菊论乡村教育及国家主义乡村观的两难处境119

第四辑 将“指挥棒”变成“服务器”131

未来高考要以人为本131

高招应从“指挥棒”变成“服务器”133

教育部门应退出高招主体地位135

高招的根本问题在于行政权力过大138

招生公平需要专业规则做堤防141

建立学生为本的考试招生制度143

独女高考加分政策似乎已过保质期146

取消鼓励类加分是给教育公平加分148

看待高考加分要走出一刀切思维150

打破高校招生中的固化利益链152

自主招生应转向“专业主导”154

交费才能招生是学术的逆淘汰156

体育考试成绩应与升学挂钩吗？158

第五辑 呼唤真正的大学精神163

愿大学里多一份真诚163

大学精神是大学学人的共同话语与责任166

章开沅的真诚能否撬动院士终身制？170

大学增量变革是条羊肠小道172

香港科大的兴盛之道176

大学章程亟须从纸上走到路上178

中西部高校拿什么留住推免生？180

还原西北联大历史原貌全貌183

高校经费投入体制须细化至学科189

大学当靠培养质量为学位“背书”191

师范院校不改名要靠共识193

高校不宜行政划成学术型或应用型195

行政与学术角色分离还须深化细化197

大学价值取向应求“真”有“爱”199

让高校学生多些自主管理201

高校合并至今遗留四大苦果203

西南联大离我们有多远？206

只招党团员的院校谁敢进？208

学术权力应回归学术211

军队院校招生不应排斥职高213

第六辑 教育的良性发展离不开多元评价217

评价，要打破对分数的迷信217

建立多元自主分类的教育评价机制迫在眉睫221

实施综合素质评价是评价实践和理论的提升223

多方评价增强“特级”教师信度225

堵住评价中的“腐败通道”是关键227

“工士”含金量社会来评价229

校长容纳监督才能“大”起来231

“取消共建生”新政需引入社会监督233

后记235