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第1章 导言1

1.1 语用学的缘起1

1.2 语用学的主要研究流派3

1.3 语用学的主要研究分支4

1.4 语用能力在语用学研究中的地位7

1.5 本书的架构7

第2章 国际语用学研究热点与趋势分析9

2.1 引言9

2.2 发文情况分析11

2.2.1 总发文量情况11

2.2.2 作者发文量情况13

2.2.3 机构发文量情况14

2.2.4 国家发文量情况17

2.3 被引情况分析18

2.3.1 作者共被引情况18

2.3.2 文献共被引情况21

2.3.3 刊物共被引情况23

2.4 学派研究的聚类分析25

2.5 语用学研究热点与趋势分析27

2.6 结论以及对我国语用学研究的启示29

第3章 国内语用学研究热点与趋势分析32

3.1 引言32

3.2 年度与刊物发文情况分析33

3.2.1 年度发文情况分析33

3.2.2 刊物发文情况分析34

3.3 作者与单位发文情况分析36

3.3.1 作者发文情况分析36

3.3.2 单位发文情况分析37

3.4 议题分析41

3.4.1 主要研究议题分析41

3.4.2 议题突增情况分析43

3.5 结语45

第4章 语用能力分析框架述评47

4.1 引言47

4.2 语用能力分析框架描述48

4.2.1 Thomas对语用能力的界定与分类48

4.2.2 Bachman对语用能力的界定与分类49

4.2.3 Jung对语用能力的界定与分类50

4.2.4 陈新仁对语用能力的界定与分类51

4.3 语用能力分析框架评析52

4.3.1 陈新仁构建的语用能力分析框架的优势52

4.3.2 陈新仁构建的语用能力分析框架尚需解决的问题57

4.4 结语58

第5章 国际通用语背景下的语用失误新解60

5.1 引言60

5.2 研究背景62

5.2.1 语用失误研究62

5.2.2 英语通用语的语用学研究63

5.3 通用语背景下的语用失误新解65

5.3.1 语用失误的重新界定65

5.3.2 英语通用语背景下的语用失误的主要类型66

5.4 通用语背景下的语用教学67

5.5 结语69

第6章 国内外语用能力研究特点与趋势对比分析70

6.1 导言70

6.2 发文情况分析72

6.2.1 年度发文情况72

6.2.2 作者发文情况73

6.2.3 机构发文情况74

6.2.4 主题发文情况分析76

6.3 引文情况分析78

6.3.1 作者被引78

6.3.2 刊物或书籍被引80

6.3.3 文献被引81

6.4 结语与展望84

第7章 二语课堂语用知识输入与语用能力发展关系研究87

7.1 引言87

7.2 研究背景88

7.3 研究方法89

7.3.1 研究问题89

7.3.2 研究对象90

7.3.3 研究工具90

7.3.4 数据收集与分析92

7.4 二语课堂语用知识输入与语用能力发展的关系92

7.4.1 中国大学生英语语用知识输入与语用能力发展之间的关系92

7.4.2 英语专业与非英语专业学生语用能力与语用知识输入的异同95

7.5 结语96

第8章 二语学习者语法和语用意识程度与能力水平研究98

8.1 引言98

8.2 研究背景99

8.3 研究设计101

8.3.1 研究对象101

8.3.2 研究工具102

8.3.3 数据收集与分析103

8.4 二语学习者语法、语用意识程度与能力水平103

8.4.1 中国英语学习者的总体习得情况103

8.4.2 不同语言水平组的中国英语专业学习者的习得情况104

8.4.3 相关性分析107

8.5 结语109

第9章 二语学习者性格与语法、语用能力及其意识程度关系研究112

9.1 引言112

9.2 研究背景113

9.2.1 性格类型与外语学习113

9.2.2 性格类型与语用能力114

9.2.3 性格类型与语法、语用意识程度115

9.3 研究方法115

9.3.1 研究问题115

9.3.2 研究对象115

9.3.3 研究工具116

9.3.4 数据收集与分析116

9.4 二语学习者性格与语法、语用意识程度及其能力的关系117

9.4.1 性格与语法能力及其意识程度117

9.4.2 性格与语用能力及其意识程度119

9.5 结语121

第10章 二语学习者习得话语标记语well语用功能研究123

10.1 引言123

10.2 研究背景124

10.2.1 理论研究124

10.2.2 实证研究126

10.3 研究方法127

10.3.1 研究问题127

10.3.2 研究材料128

10.3.3 研究工具128

10.3.4 研究对象128

10.3.5 数据收集与分析128

10.4 二语学习者习得话语标记语well语用功能情况129

10.4.1 话语标记语well的总体使用情况129

10.4.2 话语标记语well各语用功能的使用情况130

10.4.3 话语标记语well各语用功能的理解情况131

10.5 结语131

第11章 二语学习者逻辑联系语习得研究133

11.1 引言133

11.2 研究背景134

11.3 研究方法135

11.3.1 研究问题135

11.3.2 研究对象136

11.3.3 研究工具136

11.3.4 研究步骤及数据收集136

11.4 二语学习者习得逻辑联系语情况137

11.4.1 逻辑联系语对阅读理解的影响情况137

11.4.2 英语水平与逻辑联系语理解之间的关系137

11.4.3 错误类型具体分析139

11.5 结语140

第12章 二语学习者语体特征习得研究141

12.1 引言141

12.2 研究背景142

12.3 研究方法144

12.3.1 研究问题144

12.3.2 研究语料144

12.3.3 数据收集与分析145

12.4 二语学习者习得语体特征情况145

12.4.1 中国英语学习者口笔语中使用情态动词的情况145

12.4.2 英语本族语者口笔语中使用情态动词的情况146

12.4.3 中国英语学习者与英语本族语者在情态动词使用上的差异148

12.5 结语151

第13章 二语学术语用能力研究153

13.1 引言153

13.2 研究背景154

13.2.1 学术论文中第一人称代词的使用情况154

13.2.2 学术论文中第一人称代词的使用语境155

13.3 研究框架156

13.3.1 团体代表者156

13.3.2 内容指引者157

13.3.3 论文构建者157

13.3.4 研究过程重述者158

13.3.5 观点持有者158

13.3.6 观点发起者158

13.4 研究方法159

13.4.1 研究问题159

13.4.2 研究语料159

13.4.3 数据收集与分析160

13.5 二语学术语用能力习得情况161

13.5.1 第一人称代词的使用情况161

13.5.2 第一人称代词构建的身份情况163

13.5.3 构建不同作者身份时的第一人称代词选择情况164

13.6 结语168

参考文献170