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上篇 Ш·А·阿莫纳什维利实验教学体系的基本原理阿莫纳什维利实验教学体系1

（一）从传统的教学理论和教学制度中冲杀出来1

（二）折断和和丢弃教师手中的“权杖”——分数4

（三）以形成性评价为基础的评价体系8

（四）在教学过程中确立人道主义的师生关系11

阿莫纳什维利“激起求知欲”的教学法18

（一）理论依据——课19

（二）课题计划设计20

（三）课的结构21

（四）教学方法23

让每个学生都享受到学习的快乐29

（一）尊重儿童的个性30

（二）取消分数30

（三）相信儿童31

（四）建立民主和谐的师生关系31

（五）围绕儿童的需要来组织教学32

（六）让学生从学习中获得学习的推动力33

（七）把儿童作为一个整体发动起来33

（八）自由选择感——教学手段的同盟者34

（九）师生合作的课堂教学35

（十）创建适合儿童个性特点的课堂教学模式35

学习评价思想和方法36

（一）传统学习评价的缺陷37

（二）实质性评价的实质41

（三）在实质性评价的基础上进行教育43

（四）学生独立的学习、认识活动中的实性评价50

（五）阿莫纳什维利的实质性评价法54

还教学评价本性的教学评价思想和方法55

（一）对分数弊端的批评56

（二）以实质性评价促进教育教学59

（三）评价的教育功能与管理功能63

教学艺术72

（一）阿莫纳什维利运用悄悄话答问的艺术72

（二）阿莫纳什维利运用齐声回答的艺术74

下篇 实验教学体系文论选读79

发展初等学校学生的学习积极性79

（一）形成性评价82

（二）师生协作83

给孩子们以欢乐86

游戏在小学生认识活动中的作用93

（一）实验教学体系93

（二）背景95

（三）主张99

（四）实验101

一个学日的总谱（第22天）109

（一）音乐和教育109

（二）教育“交响乐”的主旋律113

（三）使儿童的生活在课上继续的原则118

（四）确立与儿童实事求是关系的原则121

（五）按适当的速度上课的原则126

第122学日的总谱实录131

（一）数学课132

（二）本族语课138

（三）艺术课144

（四）劳动课146

（五）放学以后147

教学：问题教学法148

（一）对于分数体制的批评149

（二）教育实验的组织形式152

（三）部分实验结果155

不是为了分数157

要不要打“2”分？要不要打“分”？163

（一）要唤起求知欲163

（二）两种意见的争论166

（三）苏联教育科学院院长B·斯达列特夫的评论167

附：我所见到的沙尔瓦·阿力克山德罗维奇·阿莫纳什维利168

“人性的学校”——在教学法联合小组会议上的报告&［苏］Ш·А·阿莫纳什维利177

语言的教育179

“怎么表现自己！”182

进行良好举止的练习186

以审视别人为镜子190

到新学校里去！——关于实验教师、教育者和政论家举行第四次会晤的报告&Ш．阿莫纳什维利．B．达维多夫等196

（一）转折阶段198

（二）新学校的构想199

（三）人性永存200

（四）发展的教育学202

（五）不间断的教育204

（六）发展的条件204

（七）发展文化素养206

（八）艺术的发展207

（九）按兴趣分化208

（十）劳动的发展209

（十一）学校俱乐部210

（十二）新学校和科学210

（十三）学校和民主政治212

（十四）目的的现实性213

学校的一万一千个台阶&［苏］Ш·阿莫纳什维利214

教育实验札记（二则）&［苏］Ш·阿莫纳什维利220

（一）汤姆·索耶们火热的假期220

（二）使环境成为人道的225

一所平常的学校&［苏］П·波洛热韦茨232

三年级数学课任课教师姆济娅·契柯尼娅234

四年级格鲁吉亚语课任课教师玛丽娜·科巴希泽238

历史课任课教师谢尔戈·瓦尔多萨尼泽241

关于和谐的教育的一些想法&［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基244

论快乐的、生气勃勃的教育学&［苏］Ш·А·阿莫纳什维利256