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自序 让教育家为我们的课堂助力——关于教育名著阅读的感悟1

一、蒙台梭利3

简洁、明白、客观——蒙台梭利的课堂评议（一）3

走向独立与自主的儿童——蒙台梭利的课堂评议（二）10

让安静导引心灵的秩序——蒙台梭利的课堂评议（三）16

二、杜威27

“做中学”——杜威的课堂评议27

三、陶行知37

教学做合一——陶行知的课堂评议37

四、陈鹤琴47

追求“活”的教育——陈鹤琴的课堂评议47

五、赞科夫59

儿童沸腾的精神生活——赞科夫的课堂评议59

六、苏霍姆林斯基71

要思考，不要死记硬背——苏霍姆林斯基的课堂评议（一）71

教育，生命的“觉醒”——苏霍姆林斯基的课堂评议（二）76

阅读给儿童带来怎样的力量？——苏霍姆林斯基的课堂评议（三）87

越研究，越明白——苏霍姆林斯基的课堂评议（四）96

七、阿莫纳什维利109

评价就意味着创造——阿莫纳什维利的课堂评议（一）109

领受阅读的欣悦与深刻——阿莫纳什维利的课堂评议（二）115

让儿童学会独立思维——阿莫纳什维利的课堂评议（三）127

八、斯腾伯格139

培养聪明的学习者——斯腾伯格的课堂评议139

九、马克斯·范梅南153

追求教育性理解——马克斯·范梅南的课堂评议（一）153

教育智慧的意蕴——马克斯·范梅南的课堂评议（二）159

此时无声胜有声——马克斯·范梅南的课堂评议（三）167

机智促进孩子的学习和个性成长——马克斯·范梅南的课堂评议（四）175

十、佐藤学187

倾听着的教育——佐藤学的课堂评议（一）187

建构以“学”为中心的课堂——佐藤学的课堂评议（二）193