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PART 1绪论1

第一章 人格研究-衡鉴、研究与理论3

人格的研究4

人格研究在心理学史上的地位6

人格的定义9

人格研究中的种族和性别议题10

人格研究中的测量方法13

人格的研究方法25

人格理论31

人性观的问题34

自我评量38

PART 2心理分析取向39

第二章 西格蒙·佛洛伊德41

佛洛伊德的生平（1856-1939）42

本能：人格的推动力量48

人格的层次49

人格结构：本我、自我与超我50

焦虑：自我的威胁52

对抗焦虑的防卫机转54

人格发展的性心理阶段57

佛洛伊德的人性观63

佛洛伊德理论的评量：自由联想与梦的解析64

佛洛伊德理论的研究65

佛洛伊德理论的延伸：自我心理学与客体关系论76

佛洛伊德理论的反思80

自我评量82

PART 3新心理分析取向83

第三章 卡尔·荣格85

荣格的生平（1875-1961）86

心理能量：对立、等同、均衡89

人格的系统91

人格的发展97

荣格的人性观99

荣格理论的评量：字词联想、症状分析和梦的解析101

荣格理论的研究104

荣格理论的反思107

自我评量108

第四章 阿佛雷德·阿德勒109

阿德勒的生平（1870-1937）110

自卑感：人类奋斗的原动力113

追求卓越或完整114

生活风格116

社会兴趣118

出生序119

阿德勒的人性观122

阿德勒理论的评量：早期记忆、梦的解析与社会兴趣的评量123

阿德勒理论的研究127

阿德勒理论的反思132

自我评量135

第五章 凯伦·杭妮137

杭妮的生平（1885-1952）139

童年期的安全需求142

基本焦虑：精神官能症的基础143

神经质的需求与倾向145

理想化的自我意象149

女性心理学：亲职或是职业生涯151

杭妮的人性观155

杭妮理论的评量156

杭妮理论的研究157

杭妮理论的反思159

自我评量160

第六章 艾力克·佛洛姆161

佛洛姆的生平（1900-1980）162

自由或安全：基本的人性两难问题165

儿童期的人格发展167

基本心理需求168

具创造性或非创造性的人格型态171

佛洛姆的人性观175

佛洛姆理论的评量176

佛洛姆理论的研究：社会特质的研究177

佛洛姆理论的反思179

自我评量180

第七章 亨利·马瑞181

马瑞的生平（1893-1988）182

人格学的原则186

人格的不同部分：本我、超我与自我187

需求：行为的推动者188

孩童期的人格发展191

马瑞的人性观193

马瑞理论的评量：OSS方案与主题统觉测验194

马瑞理论的研究196

马瑞理论的反思200

自我评量201

PART 4生命周期取向203

第八章 艾瑞克·艾瑞克桑205

艾瑞克桑的生平（1902-1994）206

人格发展的心理阶段209

基本弱势216

艾瑞克桑的人性观217

艾瑞克桑理论的评量：心理历史的分析与心理测验218

艾瑞克桑理论的研究220

艾瑞克桑理论的反思232

自我评量234

PART5特质取向-人格遗传学235

第九章 高登·阿尔波特237

阿尔波特的生平（1897-1967）238

人格的本质240

人格特质241

动机：动机的功能自治243

孩童期的人格发展：独一无二的自我245

健康的成人人格247

阿尔波特的人性观248

阿尔波特理论的评量：个人文件技术与价值的研究249

阿尔波特理论的研究：表达性行为251

阿尔波特理论的反思253

自我评量254

第十章 瑞蒙·卡特尔、汉斯·艾桑克与其他的特质理论学家255

卡特尔的生平（1905-1998）256

卡特尔的人格特质取向258

根源特质：人格的基本因素260

动力特质：动机的力量261

遗传与环境的影响264

人格发展的阶段264

卡特尔的人性观265

卡特尔理论的评量266

卡特尔理论的研究268

卡特尔理论的反思269

行为遗传学270

艾桑克的生平（1916-1997）270

人格向度：外向、神经质与精神性271

罗勃特·马克里与保罗·考斯达：五因素模式274

阿诺德·巴斯与罗勃特·普罗明：气质理论281

特质取向的反思285

自我评量285

PART 6人本取向287

第十一章 阿勃翰·马斯洛289

马斯洛的生平（1908-1970）290

人格发展：需求层级294

自我实现者的研究299

马斯洛的人性观305

马斯洛理论的评量307

马斯洛理论的研究308

自我决定理论311

马斯洛理论的反思312

自我评量314

第十二章 卡尔·罗杰士315

罗杰士的生平（1902-1987）317

自我的重要性和实现倾向320

经验的世界322

童年的自我发展323

功能完全者的特徵326

罗杰士的人性观327

罗杰士理论的评量329

罗杰士理论的研究331

罗杰士理论的反思335

自我评量337

PART 7认知取向339

第十三章 乔治·凯利341

心理学的认知革命342

凯利的生平（1905-1967）343

个人建构理论345

预期生活事件的方式346

凯利的人性观353

凯利理论的评量354

凯利理论的研究359

凯利理论的反思361

自我评量363

PART 8行为取向365

第十四章B.F.史金纳367

老鼠、鸽子和空洞个体368

史金纳的生平（1904-1990）369

强化：行为的基础372

操作制约与史金纳箱374

强化安排375

连续渐进法：行为的塑造377

迷信行为378

行为的自我控制379

操作制约的应用380

史金纳的人性观382

史金纳理论的评量385

史金纳理论的研究387

史金纳理论的反思388

自我评量390

PART 9社会学习取向391

第十五章 阿伯特·班度拉393

班度拉的生平（ 1925-）394

模仿：观察学习的基本成分395

观察学习的过程398

自我强化与自我效能401

模仿与自我效能的发展阶段404

行为矫治407

班度拉的人性观410

班度拉理论的评量411

班度拉理论的研究412

班度拉理论的反思417

自我评量418

PART 10人格理论的进展419

第十六章 其他取向：关注于有限向度的小理论421

朱利安·罗特：控制感422

马尔文·萨克曼：刺激寻求426

马丁·赛利格曼：习得无助433

马丁·赛利格曼：正向心理学445

自我评量450

第十七章 人格理论总回顾451

遗传因素452

环境因素452

学习因素454

教养因素454

发展因素457

意识因素459

潜意识因素460

参考文献463

索引499

人名索引499

名词索引500