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第一章 修炼领导力1

管理者的“第三只眼”3

校长每日三思6

学会从终点思考问题9

把握管理中的“距离”11

修炼佛的心境13

学会智慧地批评15

学会有效沟通18

给新任校长的十八条建议21

校长的“五个意识”25

校长的“为”与“不为”30

校长学校管理十辩35

跟韦尔奇学管理37

校长的三项修炼43

第二章 用思想领导学校53

管理从沟通开始55

教代会上的较量61

创立民主理校畅议会63

学校管理者需要珍视学生的提案67

让学生在生活中体验教育70

让学生自我锻造72

我们的暑期计划：分享“七节课”75

周期工作信息流：给会议“减肥”77

请学生参与校园文化设计79

让学校文化产生共振效应81

变工作总结为盘点亮点和感动84

班主任管理的创新实践86

第三章 和教师一起做研究91

用共同的智慧生成个性化教案93

课堂观察点：从线性到网状95

建构自主互助学习型课堂97

让学生成为学习的主人99

课表：从平面设计到立体规划101

再造教学组织103

运用加减法优化作业设计108

让学生参与设计寒假作业110

对话 行动 研究112

教师专业成长谈话114

第四章 圆桌话题分享智慧117

听教师讲校长故事119

好学校的内涵和风度122

值得警惕的学校管理案例125

校长该有怎样的教师观128

避免管理中的“灯下黑”131

教师聘任制需要改革134

向教学规律靠拢137

优秀教师秘书制度要慎行139

有偿家教问题治理及建议141

关注问题背后的问题144

农村教育发展需要破解三对矛盾146

创造适合学生发展的教育149

以督导评估改革，助推教育科学发展152

当前教育督导现状分析和改革建议155

第五章 拓宽管理大视野161

教育的问题归因与思维突破163

基于学校内涵发展的有效管理理念分析173

教育管理体制机制改革势在必行182

领导学校向内涵型管理转轨184

办好五园工程，从规模发展转向内涵发展187

学前教育体制问题及改革建议189

名师工作室生存状态分析及问题对策建议191

学校管理的三种文化取向195

6西格玛应用于学校管理的适应性分析199

管理学中的悖论分析及对学校管理的启示206

当前中小学教师考核评价问题分析及建议216

中小学管理中的悖科学性内隐问题分析225

在思考中跋涉233